把生活过成一首小 诗

张爽

我国伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，并强调“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。其实，平淡的生活中就蕴藏着很多教育契机，教师能够发现和挖掘这些契机，并利用好它们，便是充满智慧的教育。在新冠肺炎疫情期间那些足不出户的日子里，通过陪伴幼儿好好生活、记录生活，我慢慢发现生活的温度和深度，也开启了我们“把生活过成一首小诗”的旅程。

夜幕降臨、华灯初上，是一座城市最美的时刻，孩子们每晚都会趴在窗边欣赏这迷人的景色。远处的太阳即将落山，无边无际天空中还藏着很多鲜艳的颜色。于是，眼中的美景成为幼儿创作的一首小诗—《晚霞》：“我在阳台上看晚霞，晚霞真漂亮，有红色、黄色和蓝色，像彩虹一样。”看着近处，对面楼人家的灯一盏一盏地亮起来了，幼儿脱口而出一首《彩色星星》的小诗：“天黑了，灯亮了，一闪一闪的像彩色的星星。”其实，像这样的幼儿创作的小诗还有很多，它们来源于幼儿的生活和视角，来源于幼儿细致的观察和细腻的体悟，更来源于一双双明亮的眼睛和一颗颗热爱生活的心。

作为幼儿教师，我深知“创编诗歌”活动中蕴含的有助于幼儿发展的种种价值。但这一切都要以幼儿地慢慢生活、留心观察和用心感受为基础。

真实的生活场景为幼儿的创作提供线索

幼儿天生拥有一双明亮的眼睛和一颗好奇心，教师要善于引导幼儿放慢生活的节奏，并鼓励他们留心观察生活中的点滴小事，带领他们尝试用简短的诗句将这些观察和体会创编出来。

借助真实的物品进行想象 引导幼儿在真实的生活场景中获取丰富的生活经验和细腻的生活体验，对于幼儿创编诗歌有重要作用。例如，幼儿看到旋转起来的小风车，就会联想到在雨后看到的彩虹，从而说出了“小风车，转啊转，不同颜色真好看。有红色，有黄色，有白色，还有紫色，在一起转啊转，形成了漂亮的彩虹色”这样写实的诗句。可见，由风车联想到彩虹，真实的物体促进了幼儿经验的迁移和连接，为幼儿创编诗歌提供了素材支持。

借助真实的体验进行创编 幼儿的美好体验多半来自家庭，温馨甜蜜的家庭氛围能够给予幼儿真实的幸福感，引导幼儿将在家庭中获得的体验与生活观察相结合，从而其顺理成章地创编进诗歌里。例如，深秋时，幼儿园的操场上落叶纷纷。幼儿在观察了数日之后，将小落叶想象成了一家人，于是创作出了“小树叶围着大树叶，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，他们飞到操场上，一起玩游戏。他们飞到草坪上，明年长出新树苗”这样温馨的诗歌。片片树叶飘落的样子好像一家人在空中做游戏，这种来自家庭游戏的真实体验，为幼儿创编诗歌提供了情感支持。

浓厚的节日气氛，激发幼儿创编诗歌的兴趣

在有仪式感的节日氛围中，鼓励幼儿大胆创编诗歌，可以结合多领域共同进行。也就是将创编诗歌与其他领域相结合，使幼儿在唱一唱、画一画、玩一玩的游戏形式中，保持创编诗歌的兴趣，在玩中学、玩中作诗。

例如，幼儿在春节期间体验了很多有趣的传统习俗，热热闹闹的喜庆气氛，激发了幼儿用诗歌的方式记录生活的兴趣；母亲节温馨的节日气氛，激发了幼儿创编诗歌、表达关爱的兴趣，他们通过绘画和唱歌的方式创作了一首首小诗送给妈妈；在教师节，幼儿通过身体力行地帮助教师劳动表达自己情感，一首“今天是教师节，我来帮老师干活。星期一、星期二、星期三、星期四、星期五，我都会帮忙摆椅子”的小诗比“老师，辛苦了”来得更加甜蜜和温暖。

宽松的表达环境，助推幼儿进行大胆创作

在创编诗歌的过程中，幼儿喜欢将自己看到的、感受到的，通过比喻、拟人的方式编出来。“好像”“就像”“像……一样”，这些词汇经常出现在他们的诗歌中。因此，在幼儿充分观察、体悟生活的基础上，成人应给予他们最大的留白空间，鼓励他们用诗化的语言为现实披上想象的童趣外套，创作属于他们的诗歌。

可见，慢慢生活，能促使幼儿积累更多的生活经验和素材；留心观察，能帮助幼儿将新、旧经验进行连接；用心感受，能留给他们广阔的想象扩展空间。慢慢地，孩子们体会到了诗歌的语言魅力，也开始喜欢用诗歌表达对生活的热爱，生活就这样被过成了一首充满童趣的小诗。

（作者单位：北京市东城区东华门幼儿园）