把握课堂“四度” 讲好党史“必修课”

罗汶君

党校是培训党的各级领导干部的学校，更是推进党的思想理论建设的重要阵地，要充分发挥自身优势，积极承担起党史学习教育的责任和使命，以高度、深度、广度、温度为基础，加强教学内容打造，不断增强党史学习教育的针对性和实效性，让学员真正做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

提高站位，让党史教育有高度

所谓党史教育的高度，就是站位要高、情怀要深，引导党员干部争当“两个维护”的表率。深入开展党史学习教育，是党的政治生活中的一件大事，是各级党员干部必须坚决贯彻落实的一项重要政治任务。中国共产党成立100周年之际，加强党史学习教育是各级党校工作的重中之重。党校姓党，党校讲台不仅要讲学术，更要讲政治，各个教学专题是否体现政治性、方向性是党校教学质量的重要衡量标准，党史专题也不例外。

当前，学界关于党史的研究和解读成果丰富，教师可在课前根据选取和挖掘的史料备课，让讲授内容引人入胜，使课堂亲切生动。然而，教学内容不能只停留在史实的讲授上，无论是从何种视角切入、用何种路径论证，最终都要通过学党史来提高党员干部的政治判断力、政治领悟力、政治执行力，让他们自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

政治高度是创新党史教育方式方法的重要前提，任何一种教学方式的运用，都要提高政治站位，坚持政治性和学术性的统一，如果教学内容的政治立场不正确、政治站位不高，方式方法的创新也将成为空中楼阁。

着眼本质，让党史教育有深度

党史教育的深度，就是提升思维的深刻性，引导学员抓住历史事件的本质、探究历史发展的规律。对广大党员干部来说，党史教学应向纵深发力，讲透历史的来处。为什么五四运动会爆发、为什么中国共产党会成立、为什么说朝鲜战争“打得一拳开，免得百拳来”……一系列的“为什么”中要将“史实”与“史识”联系起来，帮助学员实现对历史发展的深度理解和深刻反思。

历史知识丰富庞杂，传统讲授中，部分教师因为自身学术水平的局限或一味迎合学员，在有限的教学时间中，偏重于宏观叙事，较少开展细致入微的逻辑论证和历史流变的动态分析，在涉及相关理论时，或一带而过，或避而不谈，成为历史知识的“搬运工”。然而，没有触及事物本质的教学是无效的教学。很多时候，因为教学内容寡淡无味、弃之无憾，课堂不能带给学员精神的愉悦，不能激发学员干事创业的激情，不能营造学员体验自我价值的氛围。

一堂好的党史专题课，不仅要有可听性，还要有可用性。要从学员的知识盲点出发，用透彻的学理分析回应学员，以深刻的思想理论说服学员，用真理的强大力量引领学员，只有在批判与辩证中讲透历史的本质，才能让学员正确认识和掌握历史的规律，抓住并用好各种历史机遇。

时空交错，让党史教育有广度

党史教育的广度，主要体现在思维的广泛联系上，具体表现为教学中要坚持整体性的历史意识和世界观，引导学员用更开阔的视角认识党和国家的发展，思考党和国家的未来。我们身处百年未有之大变局，只有不断激发思维上的广度，才能让学员找准各项事业发展的坐标，增强工作的系统性、预见性和创造性。

历史是一个接连不断的过程，任何事物的发展都不能割裂历史的前因后果，想要更清晰地读懂党的历史，我们必须将党的百年历史放到中华民族5000多年的文化中、近代以来180多年的历史进程中去追根溯源。那些企图跳脱历史脉络，用历史的碎片、表面现象或细枝末节来对党的发展进行分析解读的做法，要么是哗众取宠，要么是别有用心。同时，读懂党的历史要具备广阔的视野，党的百年历史不仅是党在中国发生的故事，更是党在世界创造的历史。长久以来中国的发展和世界的发展相互影响、相互塑造，中国不仅是世界历史的参与者，更是世界历史的创造者。因此，在世界视角下把握党的历史，以中国与世界的互动为线索，才能更加深刻地理解什么是中国特色、中国智慧、中国方案。

在党史教育中，打通时间和空间的起承转合，在更长远、更广阔的视野中认识党史、理解党史，提升学员旁征博引、触类旁通的思维能力，才能让学员明确自己所肩负的职责和使命。只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。

以情动人，让党史教育有温度

党校教学的对象是党员干部，他们是有情感、有阅历的独立个体。马克思曾说：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”学员在党校最先接触的是党校教师，接触最多的也是党校教师，想要触动学员的内心，党校教师一定要有情怀，不能仅仅只把党校工作当作一份职业，要将其作为自己的一份事业。党校教师只有将党校工作当作自己的一份事業，才能真正激发其教学的积极性、主动性、创造性，才能将真学、真懂、真信、真用统一起来，才能更好地在课堂上用满怀深情的讲授去感染、触动学员。

有温度的党史教学不能简单理解为课堂上有感动、有欢笑、有赞颂、有共鸣，温度还要从党校的小课堂延伸到现实的大课堂。党员干部有着自己的认知和经验，他们带着对课堂的期待而来，他们学习的目的是为了提升自己的理论水平，提高为群众办实事的能力。因此，党史教育既要注重宏观的政策要求，还要关注学员的期望、需求和成长规律。教学内容的组织既要体现政治逻辑、理论逻辑，也要兼顾学员的认知逻辑、现实逻辑。有温度的党史教学应充分倾听、充分融合供给侧和需求侧的意志和情感，让党员干部学有所得、学有所悟、学有所成，把在党史学习教育中收获的触动和鼓舞转化为人民服务的真实情感和真实行动。

（作者系中共重庆市石柱土家族自治县委党校教师）