“真实有效”课堂教学建构实践研究

曾富珍

小学中高年级的学生在语文学科学习上已经拥有一定能力，教师的教育教学活动也逐渐丰富。作为极具人文性内涵的学科，小学语文不仅仅能够向学生传递知识内容，也能培养学生良好的语言与交际能力。在教学过程中，教师要为学生构建“真实有效”课堂，确保学生能够真正掌握語文知识与技能。

一、目标优化

“真实有效”课堂教学的第一步就是优化课堂教学目标，建立教学目标核心，强化教学效果，对教学目标内容进行合理取舍。所谓教学目标的设立与优化，首先需要明确方向，为学生确立学习目标。然后，再突出语文课堂教学的语文性，它需要保证学生掌握字词等重要内容，帮助学生了解教学内容的内涵，帮助学生体会语言奥妙，再对其加以充分利用。比如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师希望为学生明确学习目标，创设情境化“真实有效”的教学课堂，为学生出题。学生结合情感，融入教师所创设的情境中，感受文本的情感变化，带着真情实感主动参与到学习活动中。

二、内容设计

“真实有效”课堂教学的内容设计实际上是教师为学生传授知识的一个重要过程，这也是学生学习接受知识的过程。具体来说，在教学过程中，教师应该思考如何创新改进教学方法，充分激发学生学习语文的兴趣，确保学生能够主动参与到课堂教学活动中，真正成为学习的主人。比如，在《草船借箭》一课的教学中，教师首先引导学生对课文进行初步了解，然后采取小组合作的形式，组织学生深入学习课文，概括课文内容。教师根据学生实际学习状况，对学生不理解的地方进行讲解、点拨，有效提升学生的学习热情。最后，教师让学生分角色扮演诸葛亮等文中人物，如此便实现了对“真实有效”课堂目标的构建巩固。学生在“真实有效”课堂教学中能够得到满足，全身心投入教师设计的教学内容中，收到寓教于乐的教学效果。

三、知识导入

“真实有效”课堂教学的知识导入是非常重要的，教师在教学过程中应该思考如何吸引学生注意力，对知识导入环节进行优化，利用多媒体技术营造学生学习的多元化教学氛围。比如，在学习《父爱之舟》一课时，教师在导入环节中加入了背景音乐、小视频等，在提出教学内容相关问题的过程中，同时导入新课。《父爱之舟》是吴冠中先生写的一篇回忆性散文，寄托了自己对已故父亲的深深思念，这种思念只能在梦中与诗中兑现，所以全篇文章以梦作为背景环境，为学生导入了“真实有效”课堂教学内容，帮助学生分析知识内容，感受吴冠中先生早年的酸甜苦辣，包括他对父亲的感激之情。在知识导入的过程中，教师结合文章的三个部分，分别为第一部分梦境、往事回忆；第二部分为父亲对“我”满满的爱意；第三部分为梦境结束，首尾呼应，表现了“我”对父亲深深的爱意。整个文章的知识导入真实自然，通过“爱之舟”揭示文章主题内容，承载作者对父亲的思念。

四、有效拓展

“真实有效”课堂教学的拓展，应该结合教学环境、特征、内容来实施拓展活动。小学语文阅读文本形式多样，但是其文体题材不同，教学方法也不尽相同。所以教师应该围绕教学环境来合理选择正确的教学方法，做到因材施教。在教学方法提出之前，教师还要明确一点，那就是即使是阅读文章文体相同，文本内容不同，其教学方法也不尽相同。比如，教学《珍珠鸟》一文时，教师可以首先采用传统教学法来讲授有关“珍珠鸟”的相关故事背景，然后加入辩论环节来讨论揣测珍珠鸟的行为动向，看哪一组学生更能理解珍珠鸟的生活习性。所以说，多种教学方法渗透小学语文阅读教学课堂中，可以提高教学整体有效性，而且整个教学设计也非常真实，非常贴近学生的生活实际。

总之，构建小学语文“真实有效”课堂存在一定难度，但是它的架构内容也相当丰富，可为中高年级小学生提供从教学内容、教学模式在内的多种教学内容，追求实现课堂教学全面优化，为“真实有效”课堂提供根本保障，也让教学效果越来越好。

（基金项目：此文系 2020年福建省三明市基础教育科学研究课题“小学语文‘真实有效课堂教学建构实践研究”研究成果，项目编号JYKT—20082。）