iSmart平台在中职英语线上教学中的实践探索

杨瑜

摘 要：在当前“互联网+”的大环境下，线上教学越来越被人们所熟知。2020年初一场突如其来的疫情，使线上教学成为学生居家上课的首选，也使线上教学得到前所未有的发展。笔者所教授的中职英语课也在疫情期间采用了基于“iSmart”平台的线上教学模式，在疫情趋稳，恢复课堂教学之后，有必要将线上教学优势总结出来，适当延伸到课堂教学中，以促进中职英语向良好方向发展。

关键词：iSmart平台;中职英语;线上教学

2020年初的疫情期间，全国开展线上教学，以响应国家“停课不停学”的政策。笔者所在的中职学校积极谋划，迅速开展线上教学，保证了学生们在居家期间有所收获。笔者所教授的中职英语课采用了高教出版社开发的iSmart平台进行线上授课，在“互联网+”的支持下，学生采用手机和电脑进行学习，取得了良好的授课效果。在此愿将iSmart平台的实践情况进行总结探讨，有利于今后合理利用其优点，改进其弊端，更好的为中职英语课服务。

一、线上教学前的准备工作

线上教学作为一种新的授课方式，比传统的课堂授课方式具有独特的优势，即课前准备阶段变得更加直观有效。首先，学生需要进行三个方面的准备：下载iSmart学生端软件，准备好学生微信群用来课堂讨论，关联班级小管家小程序。课前需要先预习iSmart里面的Lead-in，Words and expressions和Pronunciation Practice这三部分。Lead-in这部分是由一个视频组成，作为新课的导入部分，视频导入的方式会使学生预习起来更加简单容易，不会的地方可以暂停，记录下来，以待上课时向老师提问。同时，视频还可以反复观看，加深理解。Words and expressions这部分设置的环节多样化，既可以直观的看到单词和释义，又可以通过下面范读，录音，回放三个功能来进一步加强对单词的立体认知。以笔者所教授的班级为例，学生在初中时英语基础薄弱，因为注重应试教育，口语更是难上加难。首先要求学生听范读，然后将自己的发音录下来反复与范读对比，弥补了课堂上教师只能提问、纠正一部分同学，不能面面俱到的弊端。同时，每次读完之后，还有个系统自动评分的环节，学生们可以将自己的评分发到群里互相对比，以增加学生的积极性和趣味性。Pronunciation Practice这个部分的设置和Words and expressions的设置情况相同，学生不会感到陌生，而且在单词读熟练以后读句子部分也会容易很多。这三个部分的预习完成之后，学生对新课会有个初步的了解，也基本突破了口语的难关。因为平台设置的环节新鲜有趣而且直观，所以学生对于新课预习也不会有抵触心理。

二、线上教学过程

学生在课前完成预习之后，新授课会变得容易很多。因为iSmart平台没有自带的群聊功能，所以笔者用微信学生群进行线上讨论和难点指导，用班级小管家程序来记录出勤打卡和布置收集作业。线上教学部分主要讲授的是iSmart平台中Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in use这几部分。每部分都有课文内容和习题，且有朗读发音，习题有自动评分功能。教师将重要知识点发在学生群里，引导学生进行讨论。因为学生使用手机电脑等电子化设备上课，学生容易做与上课无关的事情，且教师监控起来不容易，所以教师在线上教学中不能长时间让学生自己进行学习，应该布置任务与课堂讨论交叉进行。笔者在教学中先让学生带着问题观看平台中的课文和微视频，这部分大约用时10分钟左右，然后在微信群中进行讨论，对发言的学生要有积分奖励，积分作为期末成绩的一项评价内容，此部分用时大约20分钟左右。讨论完以后观看总结性微课，将课堂讨论内容进行总结回顾，并要求学生将总结内容写到作业中上传到班级小管家程序中，大约用时15分钟。用这种方式使学生每个时间段有任务可做，不空堂，激励学生上课集中精力，认真完成教学任务。

三、课后作业部分

课后作业作为教学的补充和复习，作用不容小觑，尤其是线上教学阶段，教师不能面对面对学生进行指导，因此合理布置作业，及时批改作业，提出改正意见是教师课后的一项重要工作。笔者将作业布置为三种类型：1.基础型。只复习整理课上教师讲的重点知识，将每部分的课后习题弄懂，整理的笔记要保存图片发到班级小管家里。2.中等型。对教师讲的内容学有余力的同学，可以完成iSmart平台中的Unit Task 和Life and Culture这两部分，并查看自己的得分情况，不懂的地方可以在班级微信群当中提问。3.提高型。教师在群里发送课外习题，对于基础较好，以上内容都能够完成的同学，可以尝试做课外习题。并将答题情况发送到班级小管家。教师在查看作业时，根据不同的作业情况及时提出意见，给出不同分段的分数，提醒学生及时查看改正，并鼓励基础较差同学下次努力，争取做高一等次的题目，得到更多的积分。

鼓励学生课后将疑难问题发到班级群中，大家一起讨论。学生可以自由解答，教师予以评价，对于解答正确的学生，教师要给予表扬，并给与加分作为鼓励，这样充分发挥了以学生为主体的导向作用。同时，教师可以将学生分组，每组包括成绩稍好的学生和成绩稍差的學生，成绩好的学生可以在课后为成绩稍差的学生辅导，一方面可以巩固新知，帮助后进生共同进步，另一方面也增加了好学生的成就感，为以后上课打下良好基础。

四、线上教学总结

线上教学给我们的传统课堂教学注入了新鲜的思维，也促使我们教师进一步学习和实践各种信息化的教学方法，学生在学习过程中也逐渐体会到手机电脑等电子产品所带来的学习的快乐，而不是一味沉溺于手机游戏等娱乐项目。同时在线上教学中，学生也锻炼了自主学习能力，改变以往满堂灌的被动学习方式。在以后的课堂教学中，笔者会一如既往关注线上教学的优势，并将它合理融入到教学中，更好的为教学服务。

参考文献

[1]王小丽.疫情期间中职英语在线教学实践与总结[J].科教文汇，总第502期2020年8月（上）

[2]赵倩楠.中职英语课堂“线上+线下”教学模式探究[J].中华传奇，智慧课堂.