大数据时代五年制高职数学教学改革的相关分析

刘德群

摘 要：在大数据时代，信息技术已融入高职数学教学工作中，为传统的课堂教学带来了很大冲击，教师需要不断改革五年制高职数学教学模式，将大数据技术渗透到教学全过程中，这样可以发散学生的数学思维，使学生有效地进行各项数据分析工作，实现学生的全面发展，文章主要分析了大数据时代高职数学教学改革，不断提高高职数学教学的整体水平。

关键词：大数据时代;高职数学;教学改革

随着社会经济的快速发展，我国教育体制改革日益深入，高职院校教育教学改革问题得到了教育部门的高度重视。五年制高职院校与其他高等院校有所不同，高职院校比较注重培养操作能力强的技能人才，这就使得院校中开设的实践性课程相对较多，教师必须改变传统的教学模式，实现高职院校教育教学的预期目标。基于此，文章分析了高职数学教学中存在的问题，分析了大数据时代高职数学教学改革的优化措施。

一、高职数学教学中存在的问题

（一）部分学生数学基础薄弱

五年制高职院校的招生对象是初中毕业生，招生分数线大概是中考分数的60%左右，且不少学生有偏科现象，导致高职学生的基础出现了很大差距，甚至存在部分学生学习接受能力、逻辑思维能力薄弱的现象[1]。并且，很多高职院校比较注重学生实践、操作能力培养，缺乏对数学教学的关注，导致学生无法将数学知识和所学专业联系起来，严重影响着高职数学教学的有效性。

（二）数学教学方式有待更新

高职院校与高等院校有很多不同，教师在教育教学过程中，普遍选择学生易于接受、应用的方式，但在社会的长期发展中，高职数学教师仍实行传统的教育教学模式，未突出学生在数学课堂中的主体地位，普遍将教学理论知识强加给高职学生，无法发挥出高职数学教学的作用。在大数据时代，很多高职数学教师会应用多媒体教学模式，但应用方法不够灵活，往往利用多媒体技术展示课件内容，缺乏辅助教学软件的应用，导致教师和学生之间的交流不到位，这样学生无法全面理解教师讲授的知识，长期下去会影响学生的数学学习积极性。

（三）不注重培养学生的应用能力

高职院校教育的主要目标是培养高素质的技术性人才，教师比较注重专业知识教学，未认识到数学学科的重要性。高职数学涉及的主要内容是数学理论、运算，很少涉及实践性内容，这样学生无法将数学知识应用到实践中。另外，在数学教学过程中，高职院校普遍实行课堂教学模式，但往往会将实践内容作为重点，导致学生的应用能力受到一定制约。

二、大数据时代高职数学教学改革的优化措施

（一）建立教学信息化平台

为了实现高职数学教学改革的预期目标，高职院校需要建立教学信息化平台，共享各项教学资源[2]。首先，设计电子教案。电子教案的主要内容是教学重点、难点、目标，引导学生有目的地进行学习，还要确保电子教案内容的完整性，避免出现很大的跨度，这样学生才能够更好地理解教学知识，主动参与教学课堂中。其次，数学教师应及时与专业教师沟通，根据实际情况合理地设置教学内容，如必修、选修、建模竞赛等，这样不同层次的学生可以更好地学习数学知识，为学生的升学、就业、生活提供支持，还可以将优秀的学习资源作为链接，为学生提供丰富的学习资源。再次，教师可以设置随堂练习库，根据问题的难易程度进行设置，并给出参考答案，并在练习库中标明易错点、注意事项，这样学生可以检查到自己的学习效果，以便查漏补缺。最后，建立教师和学生交流、互动的渠道，实行信息化交流方式，教师可以在网络平台中及时地解答学生的问题，这样学生可以突破教学内容的重点和难点，实现高职院校数学教学的目标。

（二）树立大数据教学理念

为了提高高职院校数学教学效果，教师需要树立大数据教学理念，加强对教学分析、概括、统计和反馈等全过程的管理，根据学生的实际情况，深入分析各项教学问题，并采取相应的措施进行处理。同时，教师需要充分发挥出自身的引导作用，从互联网中选择适合教学要求的资源，根据学生实际情况制定教学任务，确保教学内容贴近学生的实际生活，这样学生可以自觉解决各项数学问题。例如，在会计专业数学教学过程中，教师可以为学生讲述复利模型相关实例，使学生更加了解复利模型和数学之间的关系，更好地掌握数学知识，将其映射到相关的投资知识中。另外，教师需要引导学生从不同层面接受所学知识，使学生从专业投资角度解决数学问题。

（三）建立畅通的师生沟通交流渠道

在现代高职教育教学过程中，教师需要注重信息化教学改革，引导学生根据自身实际情况选择教学资源，激发学生的主观能动性。同时，教师和学生需要加强沟通，及时地帮助学生解决知识难点，学生可以以QQ、微信等方式与指导教师进行直接沟通，并建立讨论区共同探讨数学问题，这样可以提高学生之间的协作能力、沟通能力，实现高职数学教学改革的目标。

结束语

在大数据时代，社会各个行业的发展都受到很大影响，教育教学行业必须进行改革，才能够适应大数据时代的发展。教师需要根据新时期的发展要求，创新并优化现有的教学模式，为教育教学改革工作的有效性提供支持[3]。在高職院校数学教学过程中，教师需要实行多元化教学模式，激发高职学生的数学学习兴趣，提高学生的实践操作能力，树立大数据理念，为学生营造良好的学习氛围，提高高职院校数学教学的整体质量。

参考文献

[1]陈卫华.大数据背景下的高职数学教学改革初探[J].农家参谋，2020（08）：260-261.

[2]张钊.高职数学教学改革实践分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：69-70.

[3]周西云，毕予华.“互联网+”背景下高职院校数学课程教学研究[J].成才之路，2019（34）：14-15.