思维导图在小学数学单元复习课教学中的运用研究

李莲花

摘 要：随着社会的不断进步，教育事业也在不断改革与发展，在小学数学教学过程中，复习课的开展占据主要作用，不仅可以使学生对已学过的知识进行记忆加深，同时还能查缺补漏，因此在开展复习课教学过程中，教师应有效使用思维导图模式，让学生对知识点进行归纳总结，将知识点之间的联系找到，并分析其中存在的差异，进而使复习课教学开展更加高效，提升课堂教学效率。

关键词：思维导图;小学数学;单元复习课;运用研究

在小学数学复习课教学开展过程中，教师有效利用思维导图教学，可以进一步将学生潜在的技能与意识激发，与此同时，教师不仅需要让自己熟悉并了解思维导图的意义，同时还应该让学生懂得自主使用思维导图模式完成复习，为今后数学知识的学习奠定基础。本文就思维导图在小学数学单元复习课教学中的运用进行简要阐述与分析。

一、小学数学复习课教学当今现状

在小学数学课程教学过程中，对于复习课的建立对教学尤为重要，复习课开展的主要目的就是为了使学生对已经学习的知识展开回顾，并加深记忆学习应用，而另一项目的便是为了考试成绩。在应试教育的条件背景影响下，教师和学生对于学习成绩分数均有很高的要求，在开展复习课时，一般会应用传统教学手段，使教师成为学习课堂上的主角，但此模式开展，不仅教师会身心疲惫，同时学生接受知识也会出现困难，很多教师开设复习课的主要内容便是将已经传授的知识点进行汇总，并不断的使学生进行习题训练，之后再由教师对其进行点评，而次教学形式不仅不会提升教学效率，同时还会浪费学生与教师的宝贵时间，基于此，教师应该进行创新型研究，不断探索适合的教学方式，发挥学生学习能动性与自主性，为学生创建舒适的学习氛围，使彼此在复习了开展过程中轻松完成任务。同时提高复习课程教学效率。

二、小学数学复习课程中思维导图的主要作用与意义

（一）复习教学设计工具

在小学数学复习课程教学过程中，一般教师均会采用传统教学模式，在课堂上，教师通过自己个人的讲解，不停的向学生传授知识点内容，学生在课堂上仅仅为接收者，一节复习课学习下来，平日学习成绩较好的学生会收获满满一本笔记，学习一般的学生则会接受一些零碎的知识点，因此这样模式的复习课程开展效率会大大降低，同时还会浪费时间，基于此，教师在开展复习课程时，可以利用思维导图对复习模式进行备课，并做好复习课程体系课程的建立以及单元课程分析工作。教师心中所设立的教学理念、教学目标以及教学内容应该以思维导图的形式构建，让其思维导图形式可以呈现在学生面前，使学生更能明白自己所短缺的部分位置，提升复习课程效率[1]。

（二）复习实施的工具

在复习课程开展之前，教师应该懂得本节课程计划复习什么知识内容，与学生之间应共同完成什么任务目标等，并且应该让学生知道开展复习课程教学的主要目的与意义，引导学生对本节课程根据自己的理解独立设置思维导图，加深学生构架建立意识，此时，教师应将实际思维导图向学生展示，本节课程按照思维导图开展教学与学习，帮学生找到学习目标与任务，为教师提供教学导向作用。

（三）复习导向的工具

思维导图模式应用过程中，其还具有总结与归纳的作用，因此思维导图也是总结的主要工具之一，对于小学数学复习课程开展具有重要意义。教师利用思维导图模式使学会对已经完成学习的知识点进行归纳总结，帮助学生建立并完善学习体系，让学生在自己的脑海里建立较强且全面的知识结构，利用思维导图模式，加强学生对知识点的了解与记忆，使其懂得数学概念与概念之间的联系，从根本和本质上了解认识深层知识意义，进而提升复习效率[2]。

三、思维导图与复习课教学融合的有效教学方法

（一）了解思维导图

教师想要将思维导图有效融合进复习课程教学过程中，首先应先让学生从本质上了解思维导图的内容与意义，并将其作用与应用意识充分了解，保证学生可以轻松读懂并建立思维导图，进而对复习课程的学习产生积极兴趣。在社会的发展过程中，信息技术的出现不给思维导图模式带来了更多的创新，例如我们可以通过电子信息技术了解如何绘制思维导图，了解思维导图的应用原理等，通过对思维导图利用，使学生对学习内容、学习目标有更深的认知，为之后学生自主绘制思维导图奠定基础。

（二）形成并建立思维导图

想要学生自主完成思维导图的建立还是存在一定问题与困难的，因此想要培养学生绘制导图技能，便需要学生掌握绘制导图方法。首先对于基本绘制方法，应引导学生熟读数学教材，找到相关概念，并利用纸片对概念进行阐述;其次，引导学生分析思考概念与概念之间的关系，确定纸片摆放位置;再次利用标记的方式，使概念与概念相连，找到联系，这行便可使学习内容更加简单明了，帮助学生完成思维导图的建立，为复习课程教学融入思维导图模式奠定基础[3]。

（三）师生互动，完善思维导图

思维导图的建立与使用不是一方思考就能发挥作用的，需要通过教师与学生之间展开共同交流与研究，将智慧融入进思维导图模式当中。在共同合作过程中，教师应将自己引导作用充分发挥，并完善复习课程主题内容。学生需要根据教师所给出的引导，对其进行实施，根据教师所建立的复习课程主题，将以前学习过的知识进行回顾与记忆，从一个主意进而引申出多个主题，除此之外，学生与学生之间还应起到相互促进作用，将课堂学习氛围带动起来，将每个人的思维方式进行融合，跟上社会的发展脚步，朝着正确的方向，不断进行主题的研究与创新，完善思维导图模式。

结束语

综上所述，从小学数学复习课程教学开展过程中，我们应将其看作为一个整体，将思维导图教学理念融入进复习课程当中，以提升学生学习能力以及学习效率为主要目标，对其进行研究与分析，找到需要改进与补充的地方进行创新型提升，教师应积极研究如何能发挥思维导图模式的优势，摒弃劣势，让其更好的融入进小学数学教学当中，为数学教育事业发展奠定基础。

参考文献

[1]袁文达.思维导图在小学数学单元复习课中的应用例谈[J].课程教育研究，2020（33）.

[2]盛文玲.思维导图在小学数学高年段单元复习课中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.

[3]倪飘飘[1].思维导图在小学数学单元复习课中有效性的探析[J].中学生作文指导，2019（1）：205-206.

作者简介：

李連花（1977年8月），女，广东佛冈县，本科，小学语文一级教师。