医学高职高专院校大学生学习指导改革与思考＊

朱宝安 郑亚萍

（漯河医学高等专科学校基础医学部，河南 漯河 462000）

大学一年级新生从家庭的百般呵护和细致管理模式中学时代，进入独立自主的大学生活。生活需要自己打理，人际关系要自己处理，大小问题都要自己去解决，还要面对学习方式的转变。很多同学很难适应全新的大学生活。这些学生学习的主动意识不强，学习能力有所欠缺。有的学生因此产生了心理障碍和人际关系紧张，更有甚者留级、退学等问题[1]。面对这个问题国内外高校都采取了相应的措施。在国内很多高校开设了大学生学习指导课、建立了大学生学习指导中心、学习指导网站来帮助学生从中学时代平稳过渡到大学时代[2]。世界名校哈佛大学，用整整四周对新生开展入学教育：怎样听课、怎样提问、怎样学习大学课程、怎样管理自己的时间、怎样进行团队合作，来帮助学生适应大学生活和学习。我校对大学生的学习指导也十分重视，对每一届大一新生都开展学习经验交流会，学校开设有学习指导选修课。本文对大学生学习现状调查，优化教学内容，并开展教学反馈；目的是为了提高大学生学习指导课的教学质量，以期达到良好学习指导效果。

一、大学生学习现状调查

为了更好地开好学习指导课，对选课学生在开课前进行学习现状问卷调查，来深入了解大学生学习情况，问卷从很难适应大学的学习、大学的学习负担重、大学学习进度快、对专业感兴趣、学习不得法、大学学业规划明确6个方面开展调查（见表1）。大学生学习指导选修课开课时间为大一第一学期第9周，大一新生进入大学学习已近2个月，对大学的学习生活有了较为深入的认识了解。本次调查发放问卷153份，收回有效问卷151份，有效率为 98.69%。在有效问卷中，男生67份，占比44.37% ；女生84份，占比55.63%。

表1 大学生学习现状调查问卷

二、调查结果

调查结果显示：超过90.00%的学生感到很难适应大学的学习、大学的学习负担重和大学讲课进度快；88.08%的学生认为没能形成适合大学学习的学习方法；对所学专业感兴趣和有明确学业规划的学生均不到60%。调查结果表明大部分学生对大学的学习很难尽快适应，对大学的学习特点不熟悉，对大学教育认识不到位，对所学专业和自己的职业规划也不明晰；另外，大学学习特点、内容和方式与高中差异很大，短时间不能形成适合大学学习的学习方法。因此，大学生学习指导课程内容，应增加对高等教育的认识，对大学的认识，学科专业的认识；还应提高学生对大学学习特点、学习方式、学习内容的了解；另外，转变学生对大学的错位认识，激发学生学习的兴趣和学习的主动性。

三、依据调查优化教学内容

根据学时设置和问卷调查，学习指导选修课开设内容分为五个篇章：课程的概论、大学与人生、做人的学问、学会学习和学会创造。

1.课程概论

介绍课程的发展过程和开设课程的背景意义，通过让学生深度思考为什么上大学、什么是大学、大学能给予我们什么，让学生对大学有正确清醒的认识，改变学生对大学的错误认识，激发学生学习的动力，实现从要我学向我要学转变。

2.大学与人生

主要从教育的功能、教育的“四大支柱”、高等教育的目标、大学生涯设计四个方面展开。让学生清醒认识大学时代在人的一生发展中的重要作用，大学是决定一个人生命的质量和品位的重要时期，是我们“后半生生活的根基”考上大学只能说明你的中学时代是成功的，考上大学只是实现人生中一个重要目标。人生还有很多重要的目标等着你去努力实现！让学生根据个人实际规划自己的大学学业。

3.做人的学问

主要内容：做人的内涵、适应新的生活、保持积极心态、形成良好品格和体现自身价值。在大学学会做人可能比学会某种技能更重要，德胜才是君子，才胜德是小人，德才兼有才是圣人。一个成功的人，受人尊敬的人，首先是做成功的人，引导学生树立正确的价值观和形成良好的品格。

4.学会学习

学习有法，但无定法，贵在得法，从什么是学习、为什么要学会学习、在大学学什么和在大学怎样学四个方面展开，通过认知理论知识、学习的意义、大学的学习内容以及学习特点的学习，对大学学习有更深刻的认识，帮助学生尽快从中学的应试教育学习方法跳出来，尽快形成有效的学习大学课程的学习方法，为更好地完成大学学业打下基础[3]。

5.学会创造

中国教育历来有着精深的理论和实践但也存在十分突出的特点：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；模仿有余，创新不足，严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。而知识经济时代创新对一个人、一个国家、一个民族都是至关重要的，通过这一章的学习培养学生的创新思维和创新精神。

四、开展教学反馈评价

学习指导课程教学结束后，开展大学生学习指导教学反馈评价（见表2），问卷从能掌握适合的学习方法、提高学习效率、能缩短适应大学的过程、提高学习主动性、大学学业规划明确、开设学习指导很有必要六个维度展开。问卷发出153份，全部收回，有效率100%。

表2 大学生学习指导教学反馈评价

通过教学反馈，学生对大学生学习指导整体还是比较认可的。通过大学生学习指导课的学习超过90.00%的学生认为能够提高学习的主动性和学习效率，能缩短适应大学学习的过程；超过82.00%的学生认为能掌握适合大学学习的学习方法和明确自己的大学学业规划。93.47%的学生认为开设学习指导很有必要。

五、学习指导的思考

大学生学习指导核心在于学生。一方面帮助学生尽快适应大学生，完成学习观念从中学到大学的转变；另一方面激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法和学习技巧，提升学生学习情感、学习意志、学习习惯及学习能力。引导学生爱上学习、学会学习、善于学习。另外，引导帮助学生结合专业特点在一入大学规划好自己的大学学习和生活，每一个阶段都有自己确定的目标，学习过程中能够及时寻求到帮助，有的放矢地完成学业。

大学生的学习指导是一项系统工程。不是一门大学生学习指导选修课就能把所有问题解决的，需要举全校之力，全员参与，共同努力，各负其责，形成合力才能取得好的效果。为了取得良好的学习指导效果和健康可持续地运行学校要建立学习指导的保障体系，从人员、经费、政策和制度保障等方面采取一系列措施进行保障[4]。各专业教师在课程教学过程中要更加重视授人以鱼不如授人以渔，讲专业知识时增加学习方法的指导，针对学生的学习方法问题进行精心指导。高校要为学生营造良好学习环境，激发学生自主学习的热情，实现学生的创新学习，培养学生的学习能力和学习素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。

大学生的学习指导措施是多层次、多类型的。学生在学习生活中随时都可能遇到问题，学生的问题又是千差万别，因此，需要对学生进行个性化指导。通过建立大学生学习在线指导平台，教师可以在线时时指导和个性化指导。在线平台既能提高指导效率，又能引导和培养学生对问题进行主动探索寻求解决途径的自主学习能力。学长的学习经验对学弟学妹更有指导意义和引领作用，帮助学生建立联系渠道，发挥朋辈资源的优势，学长、朋辈引领体系能很好地激发学生的偶像感染力，激发学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性也有很大优势。另外，还能很好地指导学生进行职业规划找到适合自己的职业发展方向。帮助学生以宿舍，小组，班级，一门课程，一个实践竞赛或者随机组成一个由学习者及其助学者共同构成的团体，我们把这个团体称之为学习共同体，大家拥有共同的目的、期望、知识、志趣和情感，大家彼此相互依赖，平等相待，荣辱与共，并最大限度地共享利益。