小学数学创新教学实践

李晓光

摘  要：心理学研究表明;“心理安全”和“心理自由”的心理环境，最适合创造力的发展和表现。广大一线教师在课堂中，要将创建和谐、放松的学习氛围为首要任务。积极地为学生们提供一个相对独立的探索空间。使之成为学习活动的主人和课堂活动的主要参与者。一是，应当保证学生能够理解课堂上教师所讲解的内容，将更多的时间交还给学生们。让他们能够自由地说出自己想要说出的话语。且在这样的过程当中，尽可能地将独立的时间交付给学生们。二是，建立新型的师生关系。教师可以是多重身份，例如，参与者、指导者、甚至可以是听众或者其他一切有利于学生们发展的身份，如兄如父。这完全能够激起学生们大胆思考，发现和提出新问题的热情。

关键词：小学数学;创新教学;实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0157-02

Primary School Mathematics Innovation Teaching Practice

LI Xiaoguang  （Xiaoling Primary School，Manlu School District，Linxia County，Gansu Province，china）

【Abstract】Psychological research shows that the psychological environment of "psychological security" and "psychological freedom" is the most suitable for the development and performance of creativity. The majority of front-line teachers in the classroom，to create a harmonious，relaxed learning atmosphere as the primary task. Actively provide students with a relatively independent exploration space. Make it the master of learning activities and the main participants of classroom activities. Teachers should be able to give more time to students to understand the content. Let them be free to say what they want to say. And in this process，as much as possible to deliver independent time to students. Second，establish a new type of teacher-student relationship. Teachers can be multiple identities，such as participants，mentors，even listeners，or all other identities conducive to the development of students，such as brothers and fathers. This can fully arouse students' enthusiasm to think boldly，discover and ask new questions.

【Keywords】Primary school mathematics;Innovative teaching;Practice

小學数学教学是教师教与学生学的统一。其关键问题是如何将学生们的积极性提升上来，这才是提高教学质量的关键问题。新课标下的小学数学学科教育，不断地深入探索教学的内容、方法、习题等等，并且始终在更新和完善。“教育改革”的新理念已经被渗透到教学过程的各个环节。在新课程理念下，教师也要从“工匠型”教师向“专家型”教师转变。找到学生们感兴趣的点。

1.实施创新教育的方法

（1）凭借直觉思维训练，培养学生创新思维

逻辑思维在数学当中占据的是主要的地位，直觉思维是发现数学当中奥秘的重要的点，创造性思维也是存在于数学研究过程当中的关键因素。“关于发现与创新之比的争论更为重要，”高斯说，“因为一旦真相大白，更多的证据出现只是时间问题。”但很长一段时间，多数人都是深陷在逻辑思维的思想中无法自拔的。他们太过于看重理性方面的内容，而忽略掉了其实数学学科也是可以与美学结合在一起的。甚至认为数学思维仅仅包括逻辑思维，忽视掉了创新性思维的重要作用，进而也严重地限制了自己的创造能力。所以，教师在教授数学知识的时候，应该在直觉思维方面下功夫。

第一，在上数学课的时候，老师可以多多列举成功科学家的真实案例。例如，笛卡尔坐标系统，费马定理，哥德巴赫猜想，欧拉定理，和四色问题，这些伟大的人，几乎没有经由逻辑思维去获取数学的结论。相反地，其是通过比较和观察生活当中活生生的案例，激发了自己的创新性思维。同时，老师还能够沿用生活当中非常生动的例子，将课本当中原本抽象的概念演绎出来，使得学生们真真切切地感受到“数学始终是一个不断发展的过程。”进而，将他们的学习兴趣最大限度地激发出来。让其自己去发挥主观能动性。强化直觉思维的训练，让学生们的创新性思维变得习惯成自然。第二，通过发散思维培养学生的创新能力。这绝对是数学创新形式的不二选择。现代心理学家认为，数学家的创新能力应该与其创新能力成正比。换句话说，任何一个科学家的创新能力都可以用以下公式来估计：创新能力=知识数量乘以发散思维能力。

（2）把学生真正当成学习的主人

在教与学的关系中，虽然“主体论”的提出由来已久，但在实际教学中仍然是“以教师为中心”的理论。在许多数学课上，老师过分强调“领导”的作用，实际上把学生放在了教育的“对象”的位置上。甚至有人把学生看作是接受知识的“录音机”、“录像带”、“容器”，采用“填鸭式教育”和“练习册”教学方式来追求考试高分，本来就应该充满生命活力的课堂教学作为一种无视人性“动物”异化发展的活动。这种课堂教学严重压抑了学生的主观意识，影响了学生作为人的自主性和主动性的发展。因此，培养学生的创新意识和创新精神是不可能的。

因此，创新教学必须真正树立以学生为中心的教学理念。一方面，引导学生积极参与学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极探索和思考数学知识，不断提高学生的创造力。另一方面，尊重学生的人格，平等对待学生，保护学生的自尊、自信，尊重学生的人格发展。老师要“认真、严格地开展基本功训练”。真诚对待学生，就像老师对待学习一样。

2.小学数学教学中如何创新教学

（1）尊重学生，重视学生的身心发展

教师是人类灵魂的导师，在小学数学教学中发挥着最重要的作用。为了充分发挥学生的创新潜能，教师需要不遗余力地为学生创造自由的学习环境和轻松的学习氛围，让学生充分发挥个性，充分展示自我。给学生一个声音。当学生在一个轻松、和谐的学习氛围，他的恐惧和害怕的心理将会明显减少，所以他们更可能会勇敢地表达个人的观点，扮演一个关键的角色在调动学生学习的主动性、积极性数学知识，最终实现培养学生创新能力的目标。

（2）合理设计教学方案

好的教学设计也就意味着，教师的教学已经获得了很大的成功。通过设计合理的教学步骤，辅以老师从旁指导。能够让学生将自己所学习到的知识迁移。且激发自己的创新性思维。让学生总结和分析教师教的知识，并内化成自己的知识，培养自己的思维能力。

（3）积极开展各种数学课外活动

课外活动是课堂教学的发展和延伸，教师应根据学生的数学知识的各种利益和特殊技能，提升他们的能力，激发他们的学习动机，让学生主动获取，开展各种各样的数学课外活动，丰富多彩的数学课外活动，可以促进传统课堂教学质量的提高。如知识竞赛、开展课外数学选修课等等。通过这些活动，能促进学生之间的交流，师生之间的交流，碰撞出不一样的火花。让师生都得到灵感，来解决问题，打开知识的大门，在轻松的氛围中培养学生们的创新意识，提高他们的创新能力。

3.引导自主探索，培养学生的创新能力

（1）在教学中选择思维材料，培养学生的创新意识

没有创新的意识，就没有创新。因此，在教學中要善于选择典型案例，创设诱导创新的问题场景。例如，“修路小组计划每天修一段路60米，但只花了6天就完成了。每天比计划多完成多少米？”根据通用解决方案如下：60 * 7/6-60 = 10（m），但是一些同学建议使用“60/6 = 10（m）”，他分析，“7天的任务是在6天完成，提前1天，60米的原始维修必须分成6天才能完成，因此，60/6是实际的日常维修超过计划”。

（2）自主探索是培养学生创新能力的保证

自主探究一般包括：学生的自主提问和小组合作探究。在自主探究中，中学生通过带问题的阅读课本（小组合作）来探究知识发生的过程，用自己的认知方式理解知识，获取知识，同时培养学生的创新能力。例如，在“三角形面积计算公式”的教学中，我们先让学生自己学习，然后借助学习工具进行合作学习，用两个相同的三角形组成一个平行四边形。将一个三角形切割并填充成一个平行四边形;把一个三角形切成一个矩形。最后，学生得到“三角形面积=底？高/2”。

4.运用现代化教学手段，重视开放教学

（1）利用多媒体体现“现代化”和“语境化”

小学数学往往是通过直觉、分析、想象、判断和推理等思维活动产生的正确的思维方式来分析和处理问题。因此，教师应有意识地将信息技术与数学知识相结合，从学生感兴趣的事物出发，创设问题情境，鼓励学生积极参与探究活动。多媒体辅助教学与文本、声音、静态图像和动态图像的综合优势，优化课堂教学，创造一个愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生的观察和思考的能力，发展学生的空间想象力，等等，可以是连续的，直观的，生动地展示知识的发生、发展过程，使特定的抽象概念，普及深刻原因，静态动态的问题，充分发挥学生的主要作用，调动每个学生的各种感官参与知识的活动，教师精心设置图片，引导学生问题，积极思考，发现，探索，培养学生的创新能力，开发学生的智力，从而达到使学生获取知识的目的。同时优化实践设计，提高课堂实践能力，提高课堂效率，减轻学生负担。真正体现了多媒体教学手段的优越性，在激发学生学习兴趣、帮助学生理解教材要点、解决难点、提高课堂教学效果等方面起到了积极的作用。

（2）开放式教学，培养创新能力

开放式教学的本质是让学生积极地参与学习过程，探索学习过程。纵观小学数学课堂，学生的学习方法单1.被动，往往缺乏自主的研究、探索;学生很少有机会合作和独立获取知识。教师缺乏对学生学习情感、态度和个体差异的关注，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。学生在学习活动中应表现出高度的主动性、自主性和创造性。其实，学生的数学学习不应该仅仅是掌握概念、公式、规则的简单过程，更应该是具有发现性、探索性和反思性的过程。教师应鼓励学生用自己的方法去发现、探索和思考问题，促进小学数学教育的创新，大力提倡开放式教学。只有学生主动参与，才能真正实现“人的发展”。教师应鼓励学生积极寻求不同的想法，对同一问题采取不同的解决办法，鼓励标新立异，以培养学生的创造性思维，形成创新意识。

（3）改革评价方式，让学生感受到成功的喜悦

让每一个学生都有一次成功的经历，在不断成功的过程中，实现更大成功的愿望，让每一个学生在原来的基础上都能得到理想的发展，这样，才能促进学生学好数学的愿望。而这种成功的经验是评价中最容易获得的。评价的目的，在一定程度上是为了调动学生的学习积极性，让学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。结合当前的教育现状，我们创建了一种将学生分成不同类型的方法，即根据学生的综合表现和学科学习情况，将每个学生分成不同的类型。这种评价方式是对学生的综合评价。从纵向上，让每个学生都能看到自己的优缺点，明确自己的努力方向，尊重学生的个性发展。

总之，在教学中应采取灵活的教学方法，现代教学手段，设置有趣的教学场景，提供材料可以诱导创新思维，引导学生自主学习，培养他们的创新意识，提高其创新的能力，为提升当代学生数学综合素质和能力，做出有益的探索和贡献。

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