高中化学生活化课堂教学的实践与探索

杨珊

生活化的教学模式，不仅有利于教学知识点的呈现，能够激发学生的学习兴趣，还能够深化学生对于教学知识的理解与掌握。尤其是对于高中化学教学过程而言，课本中的很多知识都能够在生活中得到体现，很多内容都可以用来解释生活中的一些问题或者现象。因此，教师要善于在化学教学中开展生活化教学，这不仅有助于良好的课堂教学氛围的营造，也能够为知识教学提供推动功效。

一、高中化学教学生活化的必要性

高中化学教学生活化具有非常重要的实践意义，一是，教学生活化可以有效提高学生的学习兴趣，与生活实际有效结合，使学生能够学以致用。二是，教学生活化可以有效提高学生的动手能力，引导学生对所学化学知识与生活中常见的材料、现象进行实验探究，在促进学生对所学知识的消化吸收的同时，锻炼了学生的动手能力。三是，教学生活化可以有效发挥学生的主体作用，培养学生“自主、合作、探究能力，发挥学生的主体作用。是现阶段我国教育改革的指导思想，也是高中化学新课程标准的要求。

二、高中化学生活化教学的实施策略

本人在化学教学工作中应用了生活化的教学方法，且取得了较好的效果，现将教学经验如下总结。

（1）化学教学与生活现象紧密融合。教师在讲解新的化学知识或者开启新的单元时，可以将一些生活现象融入新的知识中，通过这种融合可以让学生对新的知识产生兴趣，且不会觉得很陌生，這样学生在学习新知识时就能有积极的心态，而不是抱有消极和抵触的心理。除此之外，在知识总结过程中，教师可以让学生列举一些与知识相关的案例和现象，让学生切实感受到化学知识在生活中的存在性，从而对化学课程的好感会明显增加。如在讲解王水的性质时，可以通过故事引入一位女将军将重量为6.5克的旧金戒指交给木匠加工成一对耳环，该妇女一直站在旁边监督和指导，但是在最终的称重环节，金子的质量变成了5.3克，这位妇女对此非常疑惑，找到懂化学知识的人进行询问，最后得知工匠在制造之前将金子在王水中浸泡，使得一部分金子溶化在王水中，其可以在事后进行收集，从而赚取更多的利润，通过这个故事的引入，学生对王水的性质有深入的了解，也能在生活的应用中激发学生探究精神。

（2）化学知识与生活经验相融合。许多人在生活中应用到化学知识，但是由于没有接受过化学教育，将这些知识归结到生活经验中并世代相传，高中生在生活中积累了较多的生活经验，其对经验存在疑问和好奇，因此 教师可以将化学知识与学生的生活经验相结合，让学生更好的理解化学概念，这样能激发学生的缺席热情，在生活中，许多经验可以拿来深入讲解，如人们知道纯碱洗污垢还可以发酵馒头，其中科学道理学生并为指导，教师在讲解纯碱时，可以先抛出这些生活现象，然后解释其中的科学道理，让学生了解生活经验的奥秘。再比如，当今春暖花开，疫情逐步退却之际，专家却强烈要求大家继续戴口罩，那么口罩为何如此重要？它是有什么化学物质组成的呢？接下来可以以此引出有机物丙烯的性质，供学生讨论。

（3）化学实验课堂生活化。化学课堂涉及很多的实验，对于实验课，学生往往带着期待又好奇的心理，所以实验生活化更利于学生理解知识和培养其自主动手能力。例如在讲授高中必修一课本中《金属及其化合物》时，当把金属钠放在滴有酚酞的水溶液中，奇异现象激起学生们强烈的探究欲望，再结合钠保存再装有煤油和稀硫酸铜溶液的试管中，奇特的现象让同学们更加激动从而迸发出对化学学习的极大兴趣。此时老师的引导很关键，对于的事情，中学生的心理发展状况决定学生会有强烈的好奇心去探索，老师要抓住学生这一心理活动，在教学中设计有趣教学环节，并使之启发学生探索精神和求知欲望。例如再过氧化钠教学时，设计“滴水生火”实验和“吹气生火”实验，并与宇航员，潜水员的供氧相联系，使学生的学习效率大大提高。

（4）化学实验材料生活化。部分高中化学教学是在实验室中完成的，教师可以在实验室中完成教学任务，如使用学生生活中较常见的事物作为实验的材料，锻炼学生的实际应用能力，增强学生对知识的掌握能力，有的时候材料无法直接获取，可以让学生独立制作，提高学生的探索能力，体验化学生活的紧密联系。比如在探究胶体的性质的时候，可以引导学生在家带一杯豆浆，利用纱布做豆腐用普通的材料尝试不普通的实验，从而可以引导其做腐竹这样我们常见的食品，进而可以激发学生对化学的兴趣，让他们体验到学有所用的成就感。

综上所述，高中化学教学中使用生活化教学模式具有非常大的优势和现实意义，教师在此过程中要加强对化学知识的理解，加强对生活现象的观察，把化学知识和生活现象合理的结合 对学生进行科学的引导，帮助学生提高学习化学的兴趣，从而培养出更具实践探索能力的化学人才。