探析幼儿行为偏差问题以及对策

张艳

摘要：幼儿期是人生中最重要的阶段。为了提供有益的建议并促进他们的身心健康，幼儿园的老师需要特别注意研究孩子的问题行为，了解问题行为的原因以及探索有效的解决方案。

关键字：年幼的孩子;行为偏差;对策

目前，我国经济发展迅速，生活节奏明显加快，儿童成长的压力越来越大。其中，幼儿的特征是说谎、无法分享、沟通困难和其他行为。年幼的孩子的问题行为会干扰正常的心理和年幼的孩子的成长，影响他们的生活和学习，也可能是成年后心理障碍和社会脱节的先兆。因此，分析影响儿童行为偏差形成的因素并采取积极的纠正策略具有十分重要的现实意义。

一、幼儿行为偏离的原因

根据相关研究，可以纠正的、偶然的、短暂的和及时的行为不能被认为是有问题的行为。仅考虑频繁发生，存在时间长和需要一定时间的行为，才被认为是有问题的行为。儿童行为不良的原因更为复杂，但大致来说，可以将其分为两类：内部和外部。内部因素受家庭影响，遗传和先天性疾病的影响，而外部因素则受周围环境和接触人群等因素的限制。儿童出现不同问题行为的原因也有所不同，因此在进行具体分析时应客观公正地对待，而不应使用有色眼镜来对待。只有找到儿童问题行为的真正原因，才能指导和解决儿童的问题行为，为儿童的进一步发展提供坚实的基础，然后让儿童养成良好的学习和生活习惯，并养成良好的生活习惯和杜绝有害的习惯。

二、解决儿童行为偏差问题

（一）正确识别儿童的特征

儿童的不良行为的原因非常复杂：儿童的气质特征、家庭环境、学校环境以及同伴互动等因素都可能导致儿童的不良行为。在现实生活中，有问题的儿童行为是儿童成长中常见的现象，它是阻塞性行为，只有一小部分属于精神疾病。由于儿童成长过程中所接受的教育和生活环境，这种行为逐渐减弱。这就要求幼儿园的老师通过了解有关孩子的事情，密切监视孩子，理解孩子的心理以及解决问题行为的正确方法，不断提高他老师的专业技能。同时，教师应学习更多有关心理学的知识，对孩子的问题行为有专业的理解，了解孩子心理问题的原因并找到解决问题的基本方法。

（二）建立现代教育理念

1.尽可能亲自教育和养育孩子

一方面，孩子非常需要与父母在一起。如果不满足这一需求，则很容易导致孩子不健康的心理，例如情感上的孤独和被抛弃的感觉。另一方面，如果一个孩子是由爷爷奶奶抚养的，那么这个孩子很容易受到伤害。

2.注重教育，改进教育方式

民主的教育方式是基于父母与子女之间的平等。父母将孩子视为独立的个体，经常与孩子交流思想和价值观，尊重和倾听孩子的意见，并及时纠正自己在养育中的错误。

如今，许多家庭教育的重点是教孩子们书写、绘画和弹钢琴，而忘记孩子健康人格的发展。实际上，在发展孩子的智力时，父母应该更加注意孩子的心理健康，集中精力发展孩子的心理健康和良好习惯，并迅速发现并纠正孩子的问题、谎言、恐惧等等，尽快防止学生行为问题的发生。

3.父母应以身作则，为孩子树立好榜样

为了让孩子发展良好的个性和行为，父母必须首先从自己开始。父母的言语和行为是学生首要模仿的，孩子们将通过他们的耳朵和眼睛来学习。在日常生活中，父母应该树立榜样，例如有规律的时间表，良好的嗜好，不要沉迷于打麻将等。所有这些都是“小事情”，但是孩子的行为特征却受这些小事情的影响。。

（三）创新教学实践并采取有效对策

在教学和管理实践中，与实际水平相比，幼儿园的老師应针对儿童的不同行为采取适当的措施。结合实际的日常培训，总结如下：

对于有饮食困难，过度依赖和胆小等隐患的儿童，幼儿园的老师可以使用积极的强化技巧来提供给孩子建议和帮助。更具体地说，一方面，教师应该做更多的事情来鼓励儿童，鼓励他们改变并给予孩子充分的认可和评估，以发展他们对问题的理解和对积极变化的问题的主观理解，以便孩子采取行动纠正有问题的行为，也可以增加孩子的自信心。另一方面，家长需要很好地教孩子将大目标分为几个小目标，逐步实现并逐步改变。

其次，由于儿童违反纪律、侵略、意志不集中等原因。幼儿园老师应考虑到对儿童身心特征的尊重，并在适当的学科教育方法可用的前提下，对儿童提供一些负面评估。负面评价会导致儿童不愉快的情感体验，加深他们对问题行为的理解和反思，并最终改变他们。例如取消有问题行为的儿童正常参加活动的权利，可以增强孩子的内在思考，积极的去改正自己的行为。

最后，幼儿园的老师可以将更多的情境游戏矫正方法去改正儿童的情绪和性格问题行为，例如过度焦虑、多动、抑郁等。更具体地说，是组织儿童参加情景游戏，以便所有儿童都遵守既定的统一游戏规则和游戏方法。因此，这不仅有助于减轻孩子内在的不良情绪，让孩子形成活泼开朗的性格，而且还有助于孩子养成遵守规则的习惯，从而进一步调节孩子的行为习惯。

综上所述，可以说儿童行为偏差问题的表现是多种多样的，其形成的原因也很复杂。在这方面，在引导孩子解决行为偏差时，幼儿园的老师应该使用各种方法，从不同角度有效地指导他们，不断优化孩子的学习行为，并帮助孩子识别正确的行为，从而提高孩子的认知，改变学生的不良行为。

参考文献：

[1]董存梅.幼儿偏差行为的测量及发展特点[J].幼儿教育，2013（Z6）：73-76.

[2]代丽莎.代币制矫正幼儿行为个案研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（09）：72-73.