企业专家深度参与中职学校“犀牛建模”项目化课程的探索与研究

刘培培

【摘要】本文通过分析“犀牛建模”项目化课程教学过程中存在的主要问题，提出构建一种企业专家深度参与的教学模式，基于以实践教学内容为主，企业专家深度参与课堂的项目化教材、教学设计和教学成果研究，构建企业专家深度参与中职学校的教学模式，提升学生建模能力，以此不断促进产品设计专业教学的发展。

【关键词】犀牛建模 企业专家 教学模式

犀牛软件被广泛用于三维动画制作、工业制造、科学研究以及机械设计等领域，犀牛软件极大推动了产品设计及3D打印快速发展和应用，是一种实用的产品设计三维软件，较其他三维软件更适合中职产品设计课程，我校2016年开设“产品设计与3D打印”课程，《犀牛建模》课程是产品设计与3D打印专业的核心专业课，学习犀牛建模课程能满足企业对设计人才的需求，达到学生上岗就能胜任工作的目标。但是目前在犀牛建模教学过程中，存在着诸多问题：

1.学生具备软件能力但无法形成项目思维

《犀牛建模》课程贯穿两个学期，在二年级第一学期学生已学过犀牛建模课程，学生对犀牛软件中的基础操作相对熟练，只能完成单个案例，但对产品设计项目化流程不清晰。尤其对项目中的市场调研-创意构思-犀牛建模-成果展示-3D打印等环节不熟悉。

2.教材内容章节独立但不符合中职生学情

目前市面上的犀牛建模教材编写章节过于独立，将线面体各自成章，学科性过强，章节内容较为孤立，无法培养学生项目的全局观。同时案例中基础命令操作的跳跃性较大，不同层次中职学生对操作命令的认知时间有差距，影响教学进度。

3.人才培养长期合作但企业专家参与度低

在专业人才培养过程中，往年曾尝试企业专家走进课堂，以作品点评和专家分享为主，没有扎实共建课程，在给出相关建议后很难落到实处，也没有参与每堂课的教学设计，以教师授课为主的传统教学方式，学生能够按照企业案例做出模型，并以独立创作为主，在与人合作等方面较弱。

4.教学内容脱离社会但不符合职业岗位需求

《犀牛建模》教学内容和产品设计行业的现实需求存在脱节，学生在单元学习结束后，只会做例题而不能解决实际产品设计问题，不能理解企业文化和行业守则，学生创新能力和实践能力较弱，导致学生创作积极性减弱，职业教育特色不够鲜明，最终培养出来的学生无法适应职场的需求。

针对上述情况，本文探索与研究企业专家深度参与中职学校“犀牛建模”项目化课程的教学模式、教学内容和教学方法。提升学生建模能力，以此不断促进产品设计专业教学的发展。

1. 校企共定课程标准

1.1调查了解学生实际情况

通过问卷调查与平时测验的形式，充分了解学生对于产品分析能力、建模能力、实际应用能力，以及对犀牛课程的兴趣爱好的程度。在了解了学生的犀牛建模基础的掌握情况下，再开始项目化课程的建设。需要针对问卷调查反映的具体问题，上网查阅有关资料，确定课题及课题组成员，调查企业人才需求技能，确定研究的初步内容。

1.2共同制定课程标准

通过学校产品设计课题组与企业专家对本课程的探索与研究，秉承职业教育理念，围绕重点培养职业能力，设计基于项目化教学的《犀牛建模》课程标准。学校产品设计课题组与企业专家共同明确课程性质与任务，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观确定教学目标，制定内容标准，从教学方法、考核与评价、教材与参考书目、教学设施、教学资源方面提出实施建议。

2. 校企共设教学设计

通过学校产品设计课题组与企业专家对本课程的探索与研究，以职业活动过程导向为原则，课程大纲，教材大纲，并制定每个项目教学目标，制定项目具体内容，如共同设计课前自学、课中教学活动、课后答疑解惑等课堂活动，通过超星app辅助学习，营造开放课堂氛围，在教师将课堂演示后的练习时间，允许学生相互讨论互相学习，也允许先做完学生离开座位指导他人，激发学习的主动性。

3. 校企共建项目化教材

通过学校产品设计课题组与企业专家对本课程的探索与研究，实施课堂项目化教学，结合企业专家深入课堂等，编写项目化教材，学校产品设计课题组与企业专家共同挑选犀牛设计教材的章节分类，提高教学内容的实用性。教材适用对象为有建模基础的二年级下学期学生，教材使用时间为半学期，学期共21周，每周4节犀牛建模课程，每节课45分钟，除去企业专家进校4周和机动8节，剩余60课时，每次案例需4-6节课完成，因此需准备10-12个案例教程，又由于现有犀牛建模教材编写章节过于独立，将线面体各自成章，学科性过强，章节内容较为孤立，针对性不强，因此学校产品设计课题组与企业专家共同制定五大类案例，分别是厨卫类、家电类、工程类、文体类、家居用品类。项目案例贴近学生生活，把握学生兴奋点，创设情境，减少复杂难懂模型带来的畏惧感，激发学生学习兴趣，让学生能够带着问题观察思考，提高学生的分析能力和处理问题的能力。基于此种分类编写项目化指导教材，可以让学生由犀牛建模基础向综合项目学习过渡，为后续企业专家进入课堂打下坚实基础。

4.企业专家进课堂实训月

确定企业专家进校时间，与企业专家共同制定项目教学计划，教学方案，教学日历，企业专家授课为主，教师协同的方式开展为期一个月的项目训练。在实训月期间，观察教学过程并调整项目化教学内容，密切观察学生日常表现，实现四人一组的设计团队，分层次进行实训月的任务训练，企业专家进课堂成果展示，邀请专业部，教研室相关领导，遴选优秀作品入选企业项目。

5. 校企共享教学成果

通过学校产品设计课题组与企业专家对本课程的探索与研究，共享教学成果，提高学生犀牛建模的实际应用能力，提升学生核心职业素养。

5.1组织校内3D打印义卖

目前学校已建立3D打印实训室，在学生完成项目制作后，可以将其采用3D打印技术成型，参加校内创意集市进行义卖，對自己的设计项目有直观反馈，也有利于学生发现设计的不足以进一步优化改进，让学生意识到设计是一个不断优化的过程。

5.2征用团队设计成果

项目结束后，全年级参与聆听汇报演示，针对每组作品，从草图构思到实物模型，功能实现一一进行考核，提高学生实际动手能力，激发学生创作积极性，进一步检验学生对犀牛建模设计的实际应用能力。企业挑选出优秀作品，被征用的团队获得适当性成果奖励。

5.3参加工业设计竞赛

在学生项目化成果作品中，选出有意义的课题，让其课下修改完善，为参加产品设计大赛做准备。

结语

探索与研究能够提高中职学校学生实际应用能力的《犀牛建模》课程项目化课程标准、同时基于以实践教学内容为主的特点，提出企业专家参与课堂的项目化教材、教学设计和教学成果，构建企业专家深度参与中职学校的教学模式，提升学生建模能力，以此不断促进产品设计专业教学的发展。

[1]孙泽.影响高职工业设计专业学生Rhino建模水平相关因素的研究[J].教育现代化.2021，（28）.11-14，26，

[2]孙伟.犀牛Rhino 3.0 & 3ds max6魔典建模王子[M].中国物资出版.2004.09

[3]胡心玥.工业设计产教融合专家论坛[J].装饰.2021，（1）

[4]高喜银.工程教育专业认证背景下工业设计专业课程体系实例分析[J].工业和信息化教育.2022，（2）

课题信息：本文系广东省教育学会教育科研规划小课题“企业专家深度参与中职学校“犀牛建模”项目化课程的探索与研究”成果（课题编号：GDXKT27207）