“岗课赛证”融通在高职建筑工程技术专业新形态教材建设中的运用

杨智慧

基金项目：教育部2021年第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目《基于“岗课赛证”融通的新形态教材“活化”研究与开发--以高职装配式建筑工程技术专业教材建设为例》（ZI2021060205）。

摘要“岗课赛证融通”是学校推进职业教育产教融合、校企联合和工程融合发展的重大战略，其核心任务是对接技能岗位、职业技能竞赛和职业技能等級证书的改革创新特点，实施课程变革。除去教师及团队的能力以外，“岗课赛证融通”的实现见效需要教育管理者进行强大的组织、制度与人文保障。部分地区高等教育机构与普通职业院校结合实施的“岗课赛证融通”的高专业技术人才管理模式改造工程，实现了“课证融会沟通”“赛教融合”“赛证课互换”等教学方法，并获得了突出成效。为深化技能人才培养模式改革，需要以促进学生技能发展为中心，推动“岗课赛证融通”的新形态教材建设来培育高专业技能人才。关键词“岗课赛证融通”新形态教材建筑工程技术

《国家教育部关于学习宣传落实国家主要指导和全国职位高等教育工作会议精髓的通知》（教职成〔2021〕3号）中明确“探索‘岗课赛证’相互融合，把住1+X专业认证系统品质关，引导专业高校利用龙头企业在专业培养和评价方面的成熟标准，结合自身实际，补充修改提高相应课程和专业”。对新型职业院校而言，如果说不从协调工作的角度去对待“岗课赛证融通”，就很难将“岗课赛证融通”做得扎扎实实、做得有效，而职业学校成为“岗课赛证融通”的主要承接者，则需要探求教育质量管理（解决问题）方法改革的新思路和新路径。《有关加速蓬勃发展装配型建筑设计的指示若干意见》中明显指出：推动一般高等学校、专门职业学校积极设有与预制装配式建筑设计的有关专业，促进与预制装配式建筑设计公司开展校企合作，创新培养的模式。

一、“岗课赛证”融通模式的内涵

“岗课赛证”融通模式是指“以岗定课、以赛促课、以证融课”，以就业岗位的知识、能力、德育要求作为人才培养目标，借鉴就业岗位的“学徒培育模式”开展竞赛学生培养活动，利用专业技能竞赛带动教学内容、教学模式变革，根据“1+X”职业等级证书考核要求设置渐进式课程体系，畅通以就业为导向的人才培养渠道。

1.1以岗定课

“岗”是指职业岗位上，以职业要求为目标制定培养方法中的课程体系。二零一四年，我国教育部颁布的《有关做好现代学徒制试验管理工作的几个建议》为以岗定课提供了模式参考，通过现代学徒制试验可以有效的衔接技术标准和岗位要求，融入行业的新知识、新技术;二零二零年我国教育部颁布《高等教育教材思政建设工作指引大纲》，全过程融入思政教学内容也是职业素养发展对专业班级教学的必然要求。建筑工程技术专业可以参照企业工作流程在岗位素养、模块化课程、任务化案例等方面进行课程体系、课程教学以及教材建设的改革探索。

1.2以赛促课

“赛”是职业技能竞赛，竞赛是岗位基础技能、应用技能的展示，目前技能竞赛按照层级主要包括校赛、省赛、国赛，不同比赛的技能考核侧重点有所差异，不同高校对于各类比赛的支持力度也有所不同，建筑工程技术专业可以筛选适合的基础技能、应用技能比赛建立国家、省、校三级竞赛机制，通过竞赛培育的过程不断优化课程资源，进而提升课程教学水平、拓展课程内容覆盖面和深度。

1.3以证融课

“证”是职业技能等级证书和职业资格证书，职业技能等级证书是目前在校学生唯一能参与的证书考核，可以作为课程学习、岗位能力的行业检验。目前“1+ X”技能等级证书种类繁多，建筑工程技术专业需要筛选适合的职业技能等级证书作为人才培养的侧重方向，将技能证书与学分置换结合提升学生自主参与的积极性，将相应考核内容融入课程内容提升学生的岗位能力和职业发展潜力。

二、“岗课赛证”融通的新形态教材建设存在的问题

尽管国家和地区已陆续制定了产教融合的有关政策措施，但由于目前大多数专业的校企科研协作制度还没有形成。主要因素：一是，高校研究成果与企业需要信息无法衔接，同时，企业又无法有效掌握高校教师们已获得的技术成果信息。二是中国高校缺少将技术研究成果市场化的传播途径，将技术研究成果进行产业化与商业化必须综合科技、人员和资本与市场资源。因此，在新形态教材的建设上，也会存在不少的问题，其中产教融合困难是影响到新形态教材建设的重大问题之一，也是亟需解决的问题。

三、“岗课赛证”融通新形态教材在高职建筑工程技术专业中的运用

3.1通过“岗课证”的融通，提升教材综合性，促进产学发展

高职院校普遍重视为技术技能人才持续快速发展搭建新通道。学校采取了企业发展导向、课赛证的融通教学方法，在编写项目专题研发、确定项目教材目录和制定课程群的核心项目型课程中，与中小企业管理岗位要求、职业规范和思政培训融入，逐步建立可以与专业技术培训相结合的，以提高该企业专门服务经济蓬勃发展水准为核心的项目型产教融入快速发展的课程系统。对于建设企业来说，在培养过程中积极高效的加入进来，与校方建立起安全、平等和互惠的协作管理机制，可以真正获得校企合作对中小企业自我发展的益处。

3.2基于“岗课赛”融通，设置德育教学内容，深化产学研协同育人

在教材的编制上，需要设置专门的探索板块，引导学习者按照规定好的路线定进行相关研究，以比赛为主体深度展开对相关专业内容的研究以及对相关主题的专研，并且针对这些比赛的内容进行详细的分析，让学生在教材的阅读和课后习题训练过程中，对比赛考点有所了解。在准备比赛的过程中，逐步融入专业班级教学中，对有关内容深度掌握，并逐步融入到比赛中，培育学员专业队伍意识，并遵循“引导人才服务于产业”的思想，努力培育德技兼修、手脑并用的高技术技能型人才。发挥大赛的考核、示范、筛选、启发和示范的作用，使专业内容与行业研究有效地融合在一起，从而提高了教学效果，真正做到学以致用。

3.3 “岗课赛证”四元融通，完善教材内容，达成目标

高职学院新技术研发的重心主要任务是促进并服务于地方经济建设，为中小企业解决创新型信息技术应用最后一公里的技术发展问题。针对企业发展需求，明确科学发展走向，形成企业协同技术创新团队，与公司共同建立了高新技术开发和公共服务互相融会贯通的公司高新技术发展中心，而在教材的编制上，也需要根据实际情况进行合理的教材编制，实现产教融通，让学生能够在学习的过程中接触到行业的发展情况以及未来的发展趋势。同时借助高职学院现有学科及相关研究力量，尽力承担我国的创新型科技开发、新信息技术利用等科研工作，并承担我国相应高新技术咨询服务、高新技术咨询服务和成果推广等工作。

四、结语

在职业高中类型化的背景下，我国将高职专业技术研发定位精准，职业院校需要进一步增强学生的技术创新研究能力，“岗课赛证融通”为企业科研成果的成功与市场化发展提出了基本思路，也为新形态教材的编制提供了新的可能，并提出在对于企业科技方法与工艺等重大问题的处理上采取高产学研相结合的办学模式，以充分发挥地方高校的科学研究能力和技术人才资源。

参考文献

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