润物无声，用爱心播种希望

郑璇妹

摘要：基于现代化发展背景下，社会各个单位对于人才综合素养提出了极高要求，在希望人才具备极高专业能力的基础上，也要有较强道德素养等。针对时代要求这一变化，这就决定了初中班主任在平时教育过程中，就必须做好德育教育。在接下来的文章中，将针对初中班主任德育教育工作给出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

关键词：初中班主任;德育教育

引言：針对外界大环境对人才需求的改变，在初中班主任日常教育过程中，就应该及时创新传统教学思路，强调德育教育重要性，做好专业知识讲解的同时，也应该将德育教育渗透到整个班级管理当中，全程凸显出学生主体地位，学生之间的距离，促使学生具备良好的综合素养。

一、德育教育中出现的一些现状分析

（1）教师对学生的个性发展关注不够全面。在倡导和推行素质教育的背景下，素质教育就是要尊重学生个性差异。然而，一个班级上的所有学生，不管是成长经历还是学习基础等，都存在着很大差异，许多班主任老师对学生生理和心理所发生的一系列变化、个性发展方面的变化关注不够全面。很多教师对学生的个性发展更多地停留在智力方面，容易以“品学兼优”的角度和标准去衡量、看待学生的发展。

（2）教师自身的德育观念需要提高。通过实际调查发现，当前班主任所开展的班级德育教育工作，沿用的还是之前的思想以及模式，甚至在应试教育背景下，很多班主任看重的还是学生的考试成绩，评价学生的优秀与否，凭借的也是其考试成绩，并没有正确认识到学生德育教育重要性，这是当前班主任最需要改进的方面。

（3）德育教育方法有待改善。从当前情况下进行分析，大多数班主任虽然开展的德育教育，但是期间使用的教育方法，还未能形成系统化的效果。这就导致班主任在今后德育教育期间，一定程度上就会表现出随意性的特点，通常没有结合学生差异性特性实施针对性教育，忽视学生个性化发展的基础上，自然不能体现出德育教育本质作用。针对这一问题，在当前乃至未来很长一段时间内，班主任在德育教育过程中，就必须先对学生个性等特点进行全方面调查，以学生之间的不同探索适合学生的、简单易行的策略实施德育教育。

（4）班主任缺乏与家长的沟通。从根本上来讲，初中班主任在进行德育教育过程中，不仅仅需要自身的努力，而且还需要家长们的共同参与。在之前德育教育期间，很多班主任通常对自身任务能够形成认识，但是却忽视了家长在德育教育中的作用，一定程度上也会影响整体德育教育效果。基于此，班主任就需要拉近与学生家长之间的关系，随时沟通学生在家庭中的表现，保证班主任能够时时刻刻掌握学生心理等发展情况，从而才能够更好的调整教育方向[1]。

二、初中班主任德育教育工作实践

（1）身先示范，严于律己。在我国教育界人士观点当中认为，任何学科教师的教育工作，最根本的就是为人师表，给学生树立良好的引导形象。初中时期的学生，虽然身心以及智力等基本上已经发育完全，但是心理生还存在不成熟的表现。鉴于学生较强模仿等能力，在班主任德育教育过程中，可以从自我做起，为学生树立良好的形象与示范作用，正因为学生表现出的良好可塑性，很容易受到班主任的感染与熏陶。从初中班主任身先示范，严于律己情况下出发，为引导学生形成良好的道德素养以及高贵品质，班主任可以从以下几方面进行着手：首先，伴随着学生初中时期的学习，班主任是学生有着最长接触时间的部分，同时也是与学生关系最近的部分，这就要求班主任应该认识到自身工作职责所在，不仅仅应该做好理论知识讲解，而且也应该“传道”，教会学生人生以及生活道理，给予学生正确的思想观念，潜移默化影响学生形成良好的综合素养。该时期的孩子们，身心正处于极速发展的重要阶段，任何品质的形成都会对他们的成长产生重要的影响，特别是班级主要引导人物班主任这一角色，极易出现模仿他人行为的想法，那么只有班主任拥有正确的行为以及语言，才能够发挥出榜样作用。同时，班主任在日常的管理工作中应严于律己、规范言行、积极进取，以良好的个人素质和高水准的思想道德水平不断影响学生，切实发挥榜样的模范力量[2]。

（2）创设民主、平等的德育氛围。在之前班主任德育教育过程中，经常将自己摆在核心位置，忽视了学生在班级上的主体作用，打击学生参与积极性的同时，更会对自身德育教育效率与质量构成严重影响。针对这一问题，班主任就应该为学生营造民主、平等等的德育学习环境，具体可以结合以下两点进行分析：①深入了解学生，对学生形成正确的认识。班主任是班级各项活动的组织方也是重要的管理方，为保证自身长期德育教育工作能够顺利进行，那么班主任应该深入了解学生，最好掌握班级所有学生情况，不单单应该调查学生各科学习情况，而且像学生在平时生活中的表现以及性格等，这些都需要班主任对其进行综合化的调查与分析。通过以上调查结果得到的数据信息，有效融入到班级德育教育方案中，提高德育教育效率与质量，也能够为学生综合素养提高奠定良好基础[3]。②保持定期交流与沟通的习惯，拉近与学生之间的距离。很多班主任通常将自身摆在课堂主体地位，往往以一种居高临下的态度去对待学生，当学生行为或者是态度上出现问题时，总是直接对学生进行批评。虽然该时期学生身心等方面还没有发育完全，但是大多数学生都有着较强的叛逆情绪，如果班主任当面批评学生的错误，很多学生会在心理上出现更为严重的叛逆情绪，甚至还会对班主任形成仇视的结果。特别是班级上少数成绩较差，经常违法课堂纪律的同学，如果班主任一直沿用过去粗放式的教育模式，自然不能达到根本的教育效果。面对该种情况，班主任首先应该清楚的认识到，自己必须要与学生保持密切联系与沟通，把学生当作朋友或者是知己，在两者良好沟通关系建立中，才能够为接下来德育教育工作顺利进行奠定良好基础。例如，某位班主任接手了大家一致认为最不好管理的班级，内部存在着很多不良行为以及较差学习成绩的学生，在进行该班级学生调查中，了解到之前的老师曾开展以下几方面的教育：第一是先找出个别同学进行谈话。通过实践调查可以看出，针对班主任进行的个别谈话工作，短时期内能够起到良好效果，谈话学生在一定时间内能够按照班主任要求约束自己，但是时间一长，就会忘记班主任的叮嘱，又回到了之前的状态[4];第二是定期开展主题班会。之前的老师通过开展的班会活动，当着其他同学的面去批评部分差生，这对于学生来讲无疑是一种自信心上的打击。正处于青春期的学生，往往有着较强的自尊心，不喜欢在大众面前让更多同学知道自己的不足，因此，这样的方式也不可以让那些学生“痛改前非”“重头再来”;班主任在了解到每一位学生各方面情况以后，决定将综合能力大体一致的学生划分为一组，然后将班里的同学按照不同的性格特点和学习水平，分成若干个小组，借助小班会形式与其加以交流。因为每一个小团体成员，不管是学习能力还是道德行为等方面表现出了一致性的特点，此时通过班主任的有效沟通与引导[6]，在学生以最快速度接受班主任批评的基础上，甚至很多同学护后期会形成自我总结的习惯，持续寻找自身缺点与不足。通过一段时间的观察，小团体成员在各方面能力上都有所提升，甚至还养成了良好的道德行为等。班主任及时改变过去直接批评的教育模式，站在平等位置上去对待班级每一位学生，调整过去高高在上的班主任形象，为学生营造自由、公平的德育教育环境，能够调动学生主动与班主任交流的欲望与想法，从而才能够保证班主任及时掌握班级所有学生的心理情况，时刻注意观察学生的思维变化等，在班主任与学生良好沟通关系中，也能够起到情感上的碰撞结果，为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道[5]。

（3）家校联系，促进德育工作的开展。初中班主任在进行德育教育过程中，还应该拉近与学生家长之间的关系，注重家校合作重要性，积极引导家长全身心加入到学生德育教育行列当中，综合班主任以及家庭等的多方力量，综合成较强的合力，保证接下来长期德育教育工作能够又快又好进行。在广大群众观点当中认为，从孩子行为等方面进行观察，其中能够看到家长的影子，从中这就表示出了家长对于孩子良好道德品质培养的重要作用。基于此，作为初中班主任，首先就应该认识到家庭的重要性，做好学校与家庭的联络员，对每一位学生家庭情况等进行详细调查，如果某位学生处于较为复杂的家庭情况下，那么无形之中也会对学生行为以及品质等造成巨大影响。班主任定期与学生家长进行交流，及时了解家庭中学生的表现，重点以学生不良心理情绪等为主，第一时间发现并做出针对性的引导，在综合家庭以及班主任、社会等各个方面的力量下，共同支撑学生综合素养不断提升。例如，班主任可以定期组织家长参与的班级运动会，提前选择几名班委或者是家委成员，当作班级运动会的组织者以及引导者，一起就班级的主题、口号、道具、人员安排等各方面进行商讨，共同决定，促使家长能够融入到班集体中来，一定程度上更能开拓学生的思路，增加组织工作和处理问题的经验，进而提高学生综合素质。通过家校合作下班主任开展的德育教育活動，让家长走进课堂对学生进行德育教育，可调动家长深度参与班级管理，提升家长在学生心目中的地位，更利于开展家庭教育;同时，班主任也应该引导每一位家长保持正确的行为以及心态，就算面对工作以及生活等各方面的压力，也不能出现暴躁等情绪，以免对学生心理造成不可避免的影响，家长注意保持正确的心态，积极与学生进行交流，看到并发掘学生的优点，给予学生足够的耐心以及细心，促使学生感受到父母的爱意，这也是学生德育教育中的关键举措[6]。

简而言之，以上内容针对初中班主任德育教育实践进行了详细分析，希望教师能够及时调整过去教育理念，先从自身做起给学生树立良好形象与示范，同时也应该营造民主、平等的班级环境，拉近与学生家长之间的关系，共同参与到学生班级德育教育工作当中，通过长期教育实践，潜移默化的影响，润物无声的教学过程中，促使学生深刻感受到班主任的关爱与家长的关心，培养学生正确的价值观等，在班主任所打造的良好德育教育氛围下，保证学生综合能力持续提升。

参考文献：

[1]曹月香.浅谈初中班主任德育教育工作.新课程研究（下旬刊）2020.02

[2]赵璇.家校合作在中学德育中的运用研究[D].华中师范大学，2017.

[3]何成江.李玉鸿.吉文丽.创新德育理念增强德育实效.中国职业技术教育2015.01

[4]赵赛萍.浅析素质教育背景下班主任工作的创新[J].现代教育科学（普教研究），2018（3）.

[5]刁清利.普通初中班主任领导行为研究——以浙江省金华地区五所初中为例[D].浙江师范大学，2017.

[6]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.