用审美的眼光看世界

刘旭

摘要：美术课程是一门培养学生艺术气质和审美能力的课程，美术教学的作用不言而喻。在小学美术教学中，美术教师要重视对于学生审美能力的培养，让学生学会用审美的眼光看世界，合理地将审美能力的培养融入教学之中。为了提高小学美术欣赏课教学质量，小学美术教师应注重欣赏教学方法的选择，从而促进学生审美能力的提升。

关键词：小学美术欣赏教学;审美能力;培养策略

1创设与生活相关的情境，引导学生联系生活鉴赏

艺术来源于生活，在美术鉴赏教学中，教师要想让学生深入地感悟美术作品，就要将教学内容和生活进行联系，为学生创设生活教学情境，让学生在熟悉的情境中分析作品，丰富其情感体验，帮助学生进一步感知作品的特点，用美术眼光看待和思考生活中的美术，加强对于学生审美能力的培养，发展其想象力及创造力。比如，在《色彩的冷与暖》的教学中，要让学生可以在色轮以及色谱中辨别暖色以及冷色。教师给学生展示一些美术作品，引导学生依据生活经验，谈一谈各种颜色带给自己的感受以及联想。比如，紫色和蓝色会让人感觉到冰冷和清凉，学生可以联想到大海和月光;橙色以及红色会让人感觉到温暖，学生可以联想到辣椒、太阳等。教师引导学生从生活情境中了解色彩的冷和暖之后，再让学生鉴赏和分析作品，便于学生更好地把握作品特点。通过在教学中创设生活情景，能够帮助学生进一步探究知识，降低学生学习的难度，还可以让学生灵活应用美术知识对作品进行鉴赏和分析，更好地感受美术作品中的冷色和暖色对比的美感，培养其色彩美感，同时促进学生美术鉴赏以及创作能力的提升。

2审美与趣味的融合

“德国哲学家马丁·布博把人生区分为两种，一种是‘我你的人生’，一种是‘我他的人生’。后者被称为被使用的世界，把世界上一切作为我认识、利用的对象，都是满足‘我’的利益、需要、欲求、欲望的工具。而‘我你的人生’，是超越主客二分的人生，是诗意的人生，是当下的人生。”基于生活审美化语境下的美术教学，讲求生活中体验更深刻的美并为之感动，这是为学生收获“审美人生”的铺垫。由于小学美术欣赏·评述欣赏学习领域的教材安排符合学生认知规律和审美发展，因而教师可以在欣赏课中进行审美素养的培养。低年级的欣赏主题关注学生的兴趣爱好（如动漫、玩具、动植物、自然景观），借此来吸引学生主动参与到课程之中，在欣赏的过程中表达自己的感受并获得审美体验。中年级的欣赏则要在满足学生认知水平的基础之上进行，可以引入具有中国民族特色的作品、生活中抽象图形符号，鼓励学生对艺术品的形式语言（如线条、形状、色彩、肌理）进行描述或对图像符号（如公共标志、广告设计、建筑语言）有自己的解读，同时注重欣赏时个人情感的表达。高年级的欣赏课以评述为主，了解中外优秀艺术作品（如纯艺术、行为艺术、当代数字媒体艺术）及艺术家，通过描述、分析、比较的方式品评作品，除了对形式语言的分析外还更重要的是关注作品所传递的文化内涵，表达对艺术的真切感受与理解，以此提升学生的审美情趣，促进人生审美化的发展。

3开展课外的实践教学

“艺术来源于生活，又高于生活。”美术作为艺术的一种，必然也离不开生活的源泉。美术的教学不仅局限于课堂上知识的讲解，也需要真正走入到自然和社会中去寻找生活中的艺术，体验我们身边存在的美术。小学美术教师需要增加课外实践教学的比重，通过课外实践锻炼学生的观察能力和欣賞能力，让学生在自由自在的环境中提高审美能力。例如，在教学《建筑艺术的美》这一课时，教师可以在征得学校和家长同意的前提下，组织学生到学校进行参观，诸如美术馆、图书馆、特色书店，甚至景区等场所。通过带领学生采风，让学生亲眼看到和亲身感受到不同建筑的美和独到之处，其中学生得到的收获远大于在课堂上学习教材上的照片。通过合理地安排学生走出课堂去实践，让学生们更加直观地感受建筑的艺术，以此培养学生的欣赏和审美能力。

4增加美术实践活动，丰富学生的审美体验

学生的美术欣赏能力和实践能力应该要协同发展，二者才能互相促进，共同得到提高。在课堂上学生经过教师的讲解、自己的观察和表达交流，对艺术作品及其流露的情感有了大致的把握。而通过亲自参与美术实践活动，改变学生的欣赏角度，对艺术作品的解读和作家情感的分析都会有新的思考。在刚开始动手接触陶艺、泼墨画、木版年画等艺术形式难免会感觉无从下手，教师可以允许学生临摹，但是绝对不能依葫芦画瓢。要让学生理解不同艺术作品有不同的表情达意的方式，学生在充分理解吸收后，把自己的感受通过创作表现出来。在《水墨游戏》的课堂上，教师在确保学生掌握了水墨画的最基础知识和基本笔墨技法后，教授学生水墨人物画的基本过程是勾线、落墨、染色，然后进一步示范局部的表现技法。重点是让学生仔细观察自己所画人物的外形和性格特征，用水墨的眼光观察及表现人物。在教师带领下欣赏完古代大家的水墨画表现人物的精妙之处后，学生已经形成了一定的审美认知，亲自动手进行水墨人物画的创作可以让学生以画家的角度看待问题，从而获得不同的审美体验。

5结束语

综上所述，小学美术教师需要认识到美术教学对于提高学生思维能力、培养学生个性的重要作用，丰富课堂教学的活动，创设与生活相关的情境，引导学生联系生活鉴赏，并积极开展课外的美术欣赏实践教学，逐步提高学生的审美能力。

参考文献：

[1].潘娟.浅析小学美术教学中的情境营造策略[J].读写算，2021（22）：81-82.