如何提高小学语文的有效阅读教学

王波

摘 要：阅读教学作为小学语文课堂中的重要部分，在以往的教学模式中都是老师在课堂中自我陶醉的讲解知识点，学生在底下埋头苦干的死记，都没有自己的主观意识，都是被老师牵着走的传统的讲授教学模式。如今新课改后，要求教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。这就要求老师要改变以往的教学模式和教学方法，学会引导学生成为课堂的主体。阅读教学能够促进学生的口语交际表达能力，又可以促进学生的人文素养，使学生能够更好的全面发展。有效阅读教学可以提高学生的阅读兴趣。这里主要讲述如何提高学生的有效阅读能力，以及根据现状制定教学策略。

关键词：小学语文;有效阅读教学;策略

阅读是学生进步发展的有效手段，有效阅读教学可以使学生拓展知识视野，又可以培养学生的情操的重要途径。在以前的阅读教学课堂中 很多教师都没有阅读量，也没有进行更多的阅读训练，缺失了很多的阅读教学经验和教学方法，所以呈现的阅读教学课堂实际教学效果不是很理想。新课改也就等同于素质教育改革，因此对于小学语文教师的专业能力和素养能力提出越来越高的要求，要求教师要促进以往的教学方法和教学理念的转变，学会引导学生学会自主阅读，积极的投入到阅读的训练中来，以此提高学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。小学生正在处于学习和成长发展的关键时期，在这个阶段教师要帮助他们养成良好的阅读习惯，这样子可以为他们奠定良好的基础，为他们后面的学习做好铺垫。教师应该要根据学生的阅读兴趣爱好等，从学生的实际出发，制定符合学生的阅读教学，再给学生指定合理的阅读计划表。从而逐步使学生参与进阅读训练中来，提升学生对阅读的重视度。

一、什么是有效的阅读教学

有效阅读教学是侧重于指导学生理解书面言的理解和运用训练。阅读教学是教师和学生之家的对话全过程，这里的“对话”不是我们理解上的语言对话。而是一种教学对话，这种对话是体现在教师和学生应该是平等民主的，学生能有自己的想法，老师应该要给学生表达的能力，不能强加教师是主观意识。有效阅读教学是教师所教的知识能被学生所吸收，并且能用自己的话语表达出来，该能举一反三，可以锻炼学生的思维能力。学生在课堂上学习上的有效阅读，可以在今后的写作能运用得到。有效阅读教学是要把课堂还给学生，给他们足够的时候展现自己，要给他们创造出良好的阅读氛围，给他们足够的阅读时间和阅读范围。

二、小学有效阅读教学的现状

1.现在大部分的阅读教学课堂还是过于模板化，觉得阅读教学是有一定的步骤的，先把一篇课文的主要内容和主题思想总结，学会分段并且概括段落大意。这样的课堂过于枯燥无味，本来很有意思的内容都被教师上的乏之无味。

2.有很多教师不是很理解新课改对有效阅读教学的新目标，改变了传统的教学模式但是过度的标新立异，是阅读教学变得空得其表，但是目标没有凸显。

3.在阅读教学课堂中，很多教师都是光讲，不懂得向学生发出提问，引起学生的思考。或者是采用了提问方式和学生进行互动，但是却不懂得怎么样提问，提问的方式过于单一，不能引起学生思维的散发。既浪费了课堂时间，又不能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，这样的阅读教学课堂没有效果，还会把阅读教学学习变得无趣。

三、小学有效阅读教学的策略

（一）立足于教材资源，实现课内外对比阅读的有效整合

我们常常说作为一名教师，你要教学生一滴水你就要拥有一桶水。这就说明了老师如果要教学生进行课外阅读，自己本身就要有足够的阅读量。所以教师要根据课内的阅读为学生推荐相对应的课外阅读书籍。为了使学生的阅读能力能更好的提升，教师在布置课外阅读时，要教学生进行对比阅读。如：找出文本的语言，拓展课外只是我。语言着重于积累，要教学生学会掌握和引用语言的表达技巧，对学生的日常交际能力及文学素养的提升具有重要的意义。[1]教师在课外阅读整合的时候，还要注重文本的创作背景，教会学生学会知人论世的阅读方法，只有知道了作者的写作背景，作者的生平，才能更好的了解文章所表达的思想感情。教师在阅读中可以制定一定的主题，采取群文阅读策略，将课外篇章引入课内外阅读指导中，利用主题对篇章内容进行串联，实现课内外阅读效率[2]。可以用一单元的阅读设计一个主题进行阅读教学。文章的结构是表达逻辑的重要表现，教师可以利用结构来培养学生的逻辑能力，結合读写进行阅读训练。

（二）情境体验法在小学语文阅读教学中的应用

教师可以改变以往的教学模式，可以进行生活情境体验，是课堂更接近学生的日常生活，让学生通过学习知识来体会和感悟生活的真谛。可以进行表演体会情境。小学生的注意力不是时时刻刻都能集中的，对所以新鲜事物有着强烈的好奇心，他们还喜欢模仿，所以开展表演体会情境法，可以让学生参与进课堂，通过角色扮演可以使学生对文章中的人物形象更好的理解，还能产生共鸣效应。可锻炼学生的思维能力和创新能力。

（三）正确的引导小学生进行语文阅读，提高阅读效果

小学生的对于老师，家长和教材资源的依赖性很大，自我控制能力比较差，需要教师进行正确的合理化，科学化的指引。教师要学会观察和分析不同学生的阅读兴趣，来开展差异性的阅读教学。如，有的学生喜欢童话类的故事，教师在讲解的时候可以夸张性和富有想象力的讲解。可以定时的举行课外阅读的主题班会活动，鼓励学生参与活动并鼓励学生分享课外阅读的读后感和在中得到的收获，可以向其他学生推荐这本读物但是要说明原因。这样子做可以培养学生的口语表达能力，锻炼学生上台不怯场，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯[3]。

参考文献

[1]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究，2019（42）：89-90.

[2]吴艳.聚焦课内外阅读整合教学策略[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.

[3]诸葛骁彦.浅谈如何提升小学语文阅读能力[J].中华少年，2017（8）：265-266.