刍议农村小学生语文课堂沉默心理归因及干预策略

摘 要：“沉默课堂”在我国教育中分布非常普遍，广泛出现在小学教育、中学教育甚至大学教育中，这在很大程度上限制了我国教育事业质量的提高。尤其因为小学教育是学生整个学习生涯中非常重要的一部分。小学生教育是非常容易干预、非常容易取得成效的教育阶段。小学教育中培养的能力可能会让学生受益终生，不仅在很大程度上影响学生以后文化素养的培养、文化自信、学习积极性等多方面，而且可能会影响学生的自信心、性格、人格的形成。本文拟分析造成课堂沉默的原因并提出干预策略。

关键词：农村;课堂沉默;心理

在传统的教学模式中，老师处于绝对的主导地位。自古以来，传统文化中的“尊师重道”逐渐演变为学生在课堂上“沉默”，这不仅影响了老师的教学积极性，影响老师的教学状态，而且也不利于学生彻底掌握教学内容以及之后的应用实践。学生的问题不能及时的反馈给老师，老师不能了解到学生的问题，自然影响学生的学习效果和老师的教学质量。所以找到沉默课堂现象背后深层次的原因并采取有效的干预措施进行干预，改善学生在课堂上不善于发言的现状，对提高教学质量、改善学习状况具有非常重要的意义[1]。

一、造成学生课堂上沉默可能的原因

（一）农村教育教学资源匮乏

在教育还相对比较落后的时期，在农村的孩子受教育机会匮乏，教育条件落后，教学资源稀缺。物以稀为贵，教育的难以获得性，让学生更加诊视受教育机会，这种情况更加加深了老师在学生心中神圣的形象。由于这种仰望及崇拜心理的存在，所以学生在课堂全盘接受老师的教学内容，在这个过程中并不带有自己的想法。

（二）农村教育教学模式落后

由于农村教学资源相对匮乏，这在一定程度上也影响了农村教学质量的提高。在农村，以老师为主导地位的教育教学模式仍然非常普遍，老师只是将大量知识灌输给学生，而不给学生机会去主动思考、主动解决问题。老师更倾向于直接呈现所有的知识，而完全忽视学生能力的培养。这种落后的教学模式不仅教学效率不高、教学质量欠佳，而且也不利于学生思维能力、逻辑能力、创新能力的培养，对农村学生之后的发展非常不利[2]。

（三）家长的教育方式

学生沉默在很大程度上与家长的教育方式有关。农村学生的家长教育水平相对较低，家长虽然重视学生的教育，但是并不知道如何帮助学生更好地完成教育。很多家长认为老师在教学过程中处于绝对的领导地位，学生应该多听老师讲，少发表甚至不要发表自己的想法。家长可能在家庭中也认为孩子只是孩子，不给孩子发表想法的机会。学生渐渐地也会觉得自己的想法不重要，也变得沉默，无论在生活中还是在课堂上。

（四）老师的教学风格

出现沉默课堂除了客观原因和学生的问题，老师也需要承担一部分责任。老师在教学过程中，精神状态过于紧绷，未能营造出轻松快乐的教学氛围;教学手段过于严苛，对待学生的错误批评过于严厉，导致学生心生畏惧心理，更加害怕在课堂上发言;教学方法死板，教学内容枯燥，严重打击了学生学习的积极性，导致学生在课堂上沉默。

二、改善课堂沉默现象的干预措施

（一）为农村学校争取更多的教学资源

当地政府和学校可以通过提供一些政策优惠，为农村学生争取更多的教学资源。只有拥有了充足的教育资源，才能解除学生对于获得教育的担忧，才能逐渐地打消老师在学生心中的神圣光环，才能有机会引导学生与老师平等地交流。在老师授课的过程中，学生才敢于思考、敢于发表自己的想法。

（二）举办教师培训活动、革新教育模式

农村教育模式相较于城市相对落后，举办培训活动是比较高效的提高教师教学素养、革新教育模式的手段。通过分享相关最新研究成果，教授经过试点发现有效的教育模式，展示教学应用实例，让教师了解学习更高效的教学模式，以培养学生思维能力、创新能力、自学能力、逻辑能力为教学重点。

（三）通过开展家长会，与家长沟通

通过开展家长会，向家长普及相关教育知识，这个过程虽然非常困难，但是非常有效。虽然家长们的教育水平相对落后，但是因为他们非常重视孩子的教育，也愿意为之发生改变。通过与家长沟通，更好地疏导学生所产生的不良情绪，表扬孩子的进步，建设孩子的自信心，引导孩子独立思考，表达自己的真实想法。

（四）鼓励教师创新教学方法，营造趣味课堂

老师的教学风格在很大程度上影响学生的学习积极性和师生互动的情况。老师应积极地改变自己的教学风格，过于严格严肃的教学风格不利于学生高质量、高效率、轻松愉快地学习。所以教师应该适当调整自己的教学风格，引导学生主动学习、主动思考，敢于发表自己的想法，形成师生之间的良性互动，使师生有效交流[3]。此外，也应当引导学生在课堂上积极主动地发言，老师才能够更加了解学生的学习状态，才能了解学生可能遇到的学习问题，才能针对性地解决学生的问题，从而改善小学语文课堂的教学质量、提高教学效率。在课堂上，学生积极地回应老师，不仅可以使老师了解到学生的学习状态，而且也可以在一定程度上刺激老师的教学热情，从而形成师生关系的良性互动。

三、结语

沉默课堂是我国教育亟待解决的问题之一。农村孩子因为教学环境相对比较落后，而小学语文教育质量又非常依赖良好的教育氛围，所以沉默课堂是小学语文课堂中迫切需要解决的问题。我们可以从导致学生在课堂上沉默的根本原因入手，通过丰富学生的教育资源、优化教师的教学质量、干预家长的教育理念与方式、调试教师的教学风格等手段，力求在根本上解决学生的心理顾虑，是学生在课堂上沉默的现象彻底改观。这些方法不止适用于农村小学语文课堂，这种现象在农村学校中普遍存在，所以整个农村教育都可以参考本文中的干预手段，为中国农村的教育事业改革贡献力量。

参考文献

[1]郭玲华.小学语文阅读教学中的沉默现象分析[J].读写算，2020（19）：156.

[2]徐奕菊.課堂沉默影响因素研究元分析（1949-2019）[J].池州学院学报，2020，34（03）：76-81.

[3]杨京.浅谈多模态教学模式对课堂沉默的正面干预[J].课程教育研究，2020（20）：118-119.

作者简介：

杜彩霞（1984.3—），女，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁县甘沟中心小学，二级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学。

?*课题项目：课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题GS[2020]GHB2690《农村小学生语文课堂沉默心理归因及干预策略的调查研究》阶段性成果。