信息化视角下变革初中数学课堂的几点思考

2021-06-28 00:14吴艺佳
下一代 2021年1期
关键词:初中信息化数学

摘 要:随着教育信息化2.0的全面铺开,各级各类学校都十分重视教育现代化的建设与推广。数学作为义务教育阶段的基础学科之一,推进数学课堂信息化更是大势所趋。广大一线数学教师在尝试信息化教学的过程中开拓了眼界、积累了经验、优化了教法,但也引发了一些问题和思考。本文旨在分析目前初中数学信息化教学现状,探讨信息化教学视角下对初中数学课堂变革的认识和思考。

关键词:信息化;初中;数学;课堂教学

一、信息化教学的推广背景

(一)课堂情境功能淡化

目前初中阶段的新授课常常以生活情境引入上课主题,以激趣为目的,践行从生活到数学的思维路线,让学生切身体会“数学来源于生活”的理念,减轻畏难情绪,增强学生学习内驱力。情境作为认知活动的信息来源,信息的储备量和呈现手段决定了情境功能的达成。目前我们以文字语言、符号语言或图形语言作为情境信息传递的载体,情境传递的信息是少量的、片面的,因此学生融入情境后的成果也是局限的、定向的,不足以凸显情境的价值功能。

(二)课堂活动覆盖面窄

如果将数学课比作一艘小船,那么课堂活动就是划船的桨。课堂活动是生成新知的催化剂,是提炼数学思想方法的基地。我们发现,教师精心设计的课堂活动在实践过程中,总是只有一部分学生积极主动地配合老师,活跃课堂氛围,而总有一部分学生处在不举手不发言的消极状态。如此,数学课堂活动便成为了一部分学生的展现机会,而性格内向、数学薄弱的孩子便在课堂活动环节缺乏存在感,大大增加了课堂上走神的可能性。

(三)技能训练僵化

如今,学生“刷题”成为潮流,教师在突破教学重难点时也时常进行题组训练,认为多练就会。对于技能训练的教学,苏科版教材主编杨裕前教授曾说,没有质的训练是低效的,过量的训练是有害的。什么是有质的训练,就是指技能训练的题型要典型,对每题的结构要进行详细的剖析,并将每种结构的题型进行变式后训练,过量的训练是指在涉及同一知识点的同一题型上大量反复训练。

二、信息化教学的主要优势

(一)以平台促进教育公平

传统课堂中,教师提出一个问题,一般只由个别同学回答,其他学生尤其是内向胆小、不愿意举手的学生缺乏参与感,也会导致部分学生注意力不集中,游离在课堂之外。信息化教学可以提供抢答、随机抽取学生作答、全员在线答题、在线投票、自主上传图片、同屏展示等课堂教学功能,这些功能增添了课堂教学的趣味性,更将每位学生置于同等重要的位置,无论是基础薄弱的,还是内向胆小的,又或是坐在教室靠边位置的孩子,都能得到展示机会和教师关注,大大提升了学生课堂参与感和成就感,是促进教育公平的有效途径。

(二)以资源构建多彩课堂

目前我国初中数学课堂教学中,教师大多用讲授法对知识进行分析和讲解,对于习惯于快速接收大量信息的现代人来说,显得单薄枯燥,学生也会因此丧失学习的兴趣,长期被动学习。相对于小学数学,初中数学更加抽象与复杂,因此教师必须重视搜集多形式、多角度的资源展示知识的生成过程,使抽象的数学知识变得具体形象。在初中数学教学中,将信息技术与数学教学内容有效地结合起来,将字、音、像化于一体,将有效地丰富课堂表现形式,提高课堂教学实效性。如在探究棱柱与棱锥的性质时,教师可以展示课前利用软件制作好的三维动画,还可以让学生自主拖动动画,实现由抽象到具体的数学思维过程。

(三)以数据支撑精准教学

学生尝试解题是初中数学课堂的重要环节,也是课堂反馈的必要载体。以往课堂中教师采用提问抽答、教室内来回巡视等方式了解学生完成情况,效率较低,而且了解到的信息不够全面,后续教学的出发点依旧是教师凭经验认定的学生学情。信息化教学平台能够依托AI人工智能大数据,及时将学生的课堂前测、当堂测验的数据展示,科学的数据让师生一目了然。数据信息包含学生们的提交率、正确率、作答时长、所测知识点、薄弱知识点等,这些数据都能够准确反映学生学情,为随后的习题讲评和作业布置提供了有力的数据支撑和参照标准,也为高效智慧课堂的开展奠定了坚实的基础。

三、信息化教学推广过程中面临的问题

(一)校园教学设备、资源的短缺

现代化的教育技术以现代教育设备为基础,因此学校基础设施需要在现代化脚步中不断更新。当下很多教育体系中缺乏现代化教学设备,电子信息设备没有得到普及,现代化教学水平较低。因此,目前仅是一部分学校的一部分老师正在尝试和探索信息化课堂,偏远地区教师缺乏开展条件,而年龄较长的教师缺乏尝试新事物的兴趣,畏难情绪普遍严重。

(二)信息化教学耗费教师大量精力成本

数学教学中,对教育资源的选择不仅来自日常生活,教师需要通过自身的知识结构,进行更为广泛的素材采集工作和对教材的拓展、深化等工作,从而形成适用于当前信息化教学需要的内容。另外,为适应交互式教学课堂的新形式和学生成长的新需求,教师还需在课程标准的基础上,进行大胆的教学设计、环节创新和课程优化.值得一提的是,教师备课时不仅要精心准备教案课件,还需完成互动平台内的环节设置和课前的设备检查,并且课堂上设备可能会突发故障,教师还应预设意外发生后的状况,形成预案。

(三)学生使用电子产品上课的隐患

由于课堂师生互动的需要,学生需要频繁使用学生设备,如学生平板,参与课堂活动。在此过程中,极少部分自律性不强的学生注意力分散,利用学生操作时间,趁教师不注意,在学生平板上做与课堂无关的事,严重影响学习效果.长期面对电子屏还可能会引起学生视疲劳,导致青少年近视率上升。

四、于信息化教学的优化建议

(一)轻“形式”,重“内涵”

信息化课堂需要的是现代化的教學技术和教学理念,不拘泥于教学设备和教学环境。如今,依靠教师的一部智能手机就可以实现拍照上传、批改展示、移动展台、屏幕同步等功能,操作简单易学,对教学环境要求很低.一节课中含有多个教学环节,具体实现方式决定于学生学情和教材要求,不可一概而论,通通要求信息化,现代化的教育技术虽然能为传统课堂锦上添花,但也不可囿于形式,画蛇添足。

(二)转“自创自用”为“合力共享”

信息化手段的运用过程中,教师还要遵循先对已有教学资源进行分析整合的原则,提高工作效率,节省宝贵时间。目前教学资源铺天盖地,但是较为杂乱和零散,寻找到合适的高质量的资源非常困难,建议各级省市区教育行政部门牵头构建课程资源库,如微课、优课及其课件等等,定期开设信息化教学技术课程,为一线老师信息化教学实践保驾护航。

(三)积极尝试探索“双师课堂”

“双师课堂”是信息化时代的产物,有两种形式,一、网络课堂为第一课堂,直播或录播均可,现实课堂为第二课堂,两个课堂各有一位教师;二、现实课堂中有两位老师同时参与课堂,一位教师主讲,另一位老师辅助解决技术问题以及个性化辅导、并作为课堂观察员和记录者。信息化课堂中,教师不仅关注讲授、学生反馈,还需要操作教学设备和互动平台,课堂工作量陡增,因此不管是融入哪一种双师模式,都将减轻教师负担,充分利用教学资源,形成开放式教学环境,丰富学生体验,激发学生思维,提升数学教学的实效性。

五、结语

信息化教学为初中数学教学注入了能量,让严谨深邃的数学课堂充满了生机,也为基于核心素养的数学课堂变革插上了翅膀。科学有效的信息化教学有利于丰富教师的教学手段和展示方式,有利于单个知识点的展开与整体知识框架的架构,更有利于激发学生学习内驱力。

参考文献

[1]李文明。运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略探究[J]。考试周刊,2020(83):53-54.

[2]王幼玲。“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J]。读与写杂志,2019(10):84.

作者简介:

吴艺佳(1993年12月)女,汉族,江苏省常州市,中学数学教师,中小学二级教师,大学本科,教育教学.

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