略论小学数学生活化教学策略的运用

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学课堂教学改革也势在必行。数学老师要立足新课标理念，创新教学方式，提升小学数学课堂教学效率。实践证明，在小学数学教学中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的数学思维向高阶发展，从而提升学生的数学学科素养。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

随着新课标的实施，新的教育理念已经深入人心，转变传统教学理念、创新教学模式成为提升课堂教学效率的主要手段。在小学数学课堂教学中，运用生活化教学策略可以取得事半功倍的教学效果。生活化教学也是新课标倡导的主要理念之一，是促进小学生多样化学习的重要手段，将数学学习与生活进行有机的融合，可以促进学生对知识形成迁移和内化，提高学生解决生活中实际问题的能力。

一、以生活化导学策略激发学生的学习兴趣

数学课堂教学中，导学是一个重要的环节，它决定着学生整节课的学习状态和教学目标的落实。但是由于受诸多因素的影响，当前小学数学课堂导学环节中，一部分老师还没有真正落实生活化教学理念，上课伊始就提出本节的新课题，这样的教学方式不能营造良好的学习氛围，也不能激发学生的学习兴趣。实践证明，兴趣是学生学习动力的主要源泉，兴趣也是学生主动学习的前提。因此，新课标理念下的小学数学课堂教学，一定要注重导学环节中对生活化理念的落实，将数学教学内容与学生的生活之间建立起联结点，采用生活化的导学策略，以调动学生的学习兴趣。比如，在教学“比高矮”一节内容时，老师可采用如下的生活化导学策略。数学教师首先在课前做好观察，选出四个身高、衣着有区别的学生，在讲授新的教学内容之前，引导学生对这四名学生进行细致的观察，并进行交流、讨论，将观察结果以小组的形式进行汇报展示，有的学生看到了衣服颜色的差别，有的学生看到的是性别的差异，有的学生看到了身高差异，答案是丰富多彩的。对于学生的这些观察结果，教师要及时进行评价，并进行肯定和鼓励，目的是调动学生的学习积极性。接下来教师引导学生对生活中的物体和人进行比较性观察，让学生用比较的角度和方法掌握比较高矮的不同技巧。通过这样的生活化策略，学生不但学会了如何去观察事物和比较事物，而且掌握了对事物进行比较的方法，在生活化情境中实现了本节课教学的目标，让数学知识与生活之间产生了密切的联系。

二、运用生活化情境让数学问题形象化

小学生认知能力弱，对外界中形象的事物比较感兴趣。在数学教学中，教师要发现并抓住学生的特征，让数学教学效率最大化。数学学科最大的特点是抽象，对于小学生而言理解起来确实有一定的难度，如何把这些抽象而复杂的问题形象化，让学生能够容易理解，生活化策略让这一切成为可能。因为数学与生活的关系非常密切，所以教师在教学中可创设有效的生活化情境，把抽象的数学问题形象化，把复杂问题的简单化，降低小学生对数学知识理解的难度，提高学生的数学学习效率。

比如，在学习“认识物体和图形”这一节内容时，教师可借多媒体技术创设生活化情境，利用多媒体工具给学生一一展示生活中常常会看到的一些实物图形，如鞋盒子、魔方、茶叶桶、球类等，然后引导学生对这些实物进行细致的观察。在这样的生活化情境中，学生学会了如何从实物中抽象出几何图形来，结合实物掌握了正方体、长方体、圆柱和球体的特点。借助生活化情境，学生不但对抽象的图形有了形象化的理解，发展了空间观念，还让数学知识与生活进行了親密的接触，认识到生活中处处有数学知识。这就在小学数学课堂中真正落实了生活化教学理念。

三、利用生活问题促进学生的思考

数学是一门理性思维比较明显的学科，非常重视对问题的思考，而学生只有对数学知识进行了深入的思考和探究，才能内化为自己的能力。如何才能促进学生对数学知识进行思考呢？教学实践证明，借助生活问题可提升学生的数学思维活动。小学生对外界事物充满了好奇心，在教学时，老师可结合教学内容设计一些生活化的问题，以调动学生思考的积极性，激发学生的探索欲，培养学生自主学习的意识，促使他们对未知事物进行积极的探究，让被动学习变为主动学习，提升学生解决生活问题的能力，促进数学思维向高阶发展。比如，在学习“圆的认识”一节内容时，教师可设计这样一个生活化问题：同学们知道马路上的汽车为什么能跑得那样快而且非常稳吗？面对这个问题，学生七嘴八舌地说出了自己的答案。这时教师先不做肯定，而是拿出生活中常见的物品，如盘子、硬币等，让学生观察之后明确这些物品都是圆形的，由此引出对“圆的认识”，然后对圆心、半径、直径进行标注，并解释汽车之所以跑得快而稳，就是因为它的车轮是圆形的。这样一来，不但解决了前面提到的生活中的问题，而且让学生对数学知识产生了深刻的印象，取得了良好的教学效果。

总之，在小学数学教学中，教师要立足新课标理念，转变教学观念，创新教学方式，用生活化理念指导自己的课堂教学，将数学知识与生活建立起联系，促进知识的迁移与内化，提升学生的数学学科素养。

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作者简介：郭彩玲（1974—），女，汉族，甘肃庄浪人，本科，一级教师，现从事小学数学教学与研究工作。