初中英语阅读教学的时文阅读运用体会探讨

刘丹妮

摘  要：阅读是英语学习的关键技能，但是我国初中生阅读水平较低，英语学习技能掌握不充分。为了彻底的解决这一问题，许多学者都对这一领域的教学内容、理论内容进行了研究。从中不难发现，时文阅读能提升学生的英语基础技能水平，与英语教材教学相比较，时文阅读具有突出的优势。其中包括的英语内容丰富，有有趣的故事，还有许多不同种类的文章，这种丰富的阅读材料能满足不同学习层次的学生拓展需求，还能树立学生学习英语的信心。本文结合初中阅读教学情况进行分析，提出了培养自主学习能力、学习不同方面的阅读技巧、全面提高教师综合素质等方面的教学策略，具体阐述如下。

关键词：英语;时文阅读;初中英语;阅读教学

英语阅读不仅能获取到关键的信息，还可以有效的加快文化交流速度。通过引入国外名刊、英美报刊、外文杂志的方式，使得学生获取到更多的英语语文知识。对于初中英语的教学目标来说，使得学生了解英语国家文化、西方文化理念都是最关键的组成部分，能使得学生积极参与课堂教学活动，并且从多元化的获得更多的英语知识。时文阅读具有新颖性、及时性的特点，可以促进学生掌握最新的文化、经济动态，并且为学生开辟了解文化、社会的关键窗口。时文阅读提供的西方国家背景知识、文化习俗、风俗等，都是提升英语阅读水平的决定性因素，与英语教材的句型、语法教学相比较优势显著。

一、激发学习动机，培养自主学习能力

学习动机属于积极的影响力、源泉，能间接的促进学生学习兴趣提升。而良好的学习策略，最关键的就是激发学生的学习动机，并达到良好的英语教学效果。在学校学生对学习内容感兴趣的时候，提出合理的教学方案，吸引学生的注意力，并开发学生的英语阅读潜能，克服学习中遇到的困难[1]。下面以人教版八年级上册“人们会有机器人吗？”“Will people have robots？”的文章为例，这篇文章的形式是科技类型的文章。教师需要结合学生的爱好特点进行教学，并且选择科技类的英语时文素材，有效的激发学生兴趣。在引入时文阅读材料的同时，使得学生接触到不同思想、主题、类型的文章，并进行相关内容的阅读。在促进作者与学生思想碰撞的同时，沉浸于閱读知识的学习过程中。在提升学生思维水平的同时，激发其对英语知识的学习兴趣，学习到更丰富的英语知识。

二、让学生去读，学习不同方面的阅读技巧

（一）通过阅读时文标题，培养学生的概括能力

一般情况下，时文阅读的标题都会带给大家眼前一亮的感觉，并吸引读者的注意力。在整个标题中，对中心思想、内容进行浓缩处理，并将文章的内容反映出来。其中时文阅读开篇的导语，就是以几句简单的话概括，使得学生了解文章的核心内容。教师要培养学生通过标题还有导语的内容，预测文章描绘内容的能力，明确文章的主旨，有助于提升阅读的效率，掌握更多的英语知识。

（二）通过略读，提高对文章的整体理解能力

采用略读的方式，主要就是为了使得学生可以对文章形成比较深刻的记忆。学生通过快速浏览的方式，能快速的了解时文阅读内容，并且了解与文章内容直接相关的问题。在略读的同时，集中注意力思考问题，了解文章描绘的核心内容。教师可以以具体的问题，激发学生的思考，如地点、时间等[2]。下面以人教版八年级下册的“暴风雨来的时候你在干什么”“What were you doing when the rainstorm came”为例，教师要引导学生在短时间内浏览获得答案。在获得关键信息以后，就不需要再反复阅读了。

（三）在阅读开始时，通过上下文线索和单词推测文意

初中生在阅读的时候，不可避免的会预见生词、不明白的问题。教师可以教学生通过上下文线索、构词等，推测单词的含义，并且采用内容比较、语境分析等，解释单词的含义。在此基础上，教师帮助学生克服对长句子的恐惧，能凭借自己的努力简化句子，掌握句子的关键词与使用方法，提升其整体阅读理解水平。

（四）理解文章深层含义

在对时文阅读内容进行分析的同时，清晰的了解文章深层含义，并从书面语言中获取到更多复杂的文本信息，也是学生深入学习的关键步骤。教师通过对话的方式，引导学生了解作者的想法，分析文章脉络，体会深层意义。

三.提升专业素养，全面提高教师综合素质

利用时文阅读的方式，能有效的满足大众的学习兴趣、基本需求。时文阅读还能为学生提供实践意义较强的语言训练，还能发展学生的写作技能。课堂教学与时文阅读能形成良好的沟通桥梁，并且使得学生清晰的了解与认识世界。教师是资源转化者、学习的引导者。而开发时文阅读资源，也有助于显著的提升教师专业水平[3]。但与此同时，时文阅读内容也在一定程度上对初中英语教师提出了专业的挑战。教师在提升自身专业水平的同时，也需要紧跟时代的发展脚步，学习更丰富的内容。时文阅读的利用与开发，在一定程度上提出了对教师工作的要求。教师只有具备开发与选择时文阅读素材的水平，才能选择具有教育意义的文章，满足初中英语教学的要求，鼓励学生学习多个国家的文化，创新独特的教学模式，提升初中生的英语学科素养。

【结束语】在初中英语的教学阶段，时文阅读属于一种创新的教学模式，能以更加丰富的资源，不断拓宽教学的空间，并且在生活与学习中搭建桥梁。在进行时文阅读的同时，意识到更多的国际事件，并学习到更多西方文化知识，不断提升其人文素养。教师需要明确自身的教学职责，引导学生转化知识，并形成正确的价值理念，提高英语水平。

参考文献：

[1]项美玉.英语时文阅读在初中英语阅读教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2021（27）：91-92.

[2]朱增锋.英语时文阅读在初中英语阅读教学中的运用研究[J].中学生英语，2019（40）：26.

[3]徐春娇.初中英语阅读教学体会探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）：112-113.