小学数学课堂教学评价标准的探讨研究

沈阿林

【摘要】现阶段小学数学课堂教学方式的创新，对于数学教学的要求不断提升.因此，数学教师必须重视教学工作，能够针对实际的教学要求，合理创设数学教学课堂，合理渗透教学内容.同时，教师还要充分做好课堂教学评价，这是数学课堂总结中不可缺失的环节.本文主要对于小学数学课堂教学评价标准进行一系列的探讨，并且提出一些相关观点进行阐述.

【关键词】小学数学;课堂教学;评价;标准;探究

引 言

近些年来，随着时代的变迁，国民综合素养在不断提升，对于教育事业的重视程度也在不断提升，人们已经能够充分意识到教育事业的重要性，因此，国家对于教育事业的要求也在不断提高.小学教学是学生的基础教育阶段，对于学生下一阶段的学习具有重要的影响.小学数学教师要充分明确现阶段数学的教学要求，注重培养学生的核心价值观，以促进学生全面发展作为教学目标，合理地安排教学内容以及时间.加强对本职工作的重视，课前要做好充分的教学准备，对于本节课的教学内容进行合理设计，充分合理地规划教学流程，更加优化地利用数学课堂教学时间.在数学课堂中，教师可以利用学生感兴趣的内容作为教学的导语，使学生能够集中注意力，还要利用其他有效的教学方式，将数学知识讲述的清晰透彻，正确引导学生的思路，使学生能够跟上课堂教学的步伐.在课堂结束后，教师必须综合整节课堂学生的表现以及实际的效果进行课堂评价，以便更好地了解教学的优势以及存在的问题，不停地进行反思，从而提升数学教学的有效性.

一、创新教学内容，注重教学应用评价

数学知识的难度是随着学生年级的增加而增长的，小学是素质教育教学的第一步，是学生未来学习的基础，因此，数学教学内容具有重要的教学意义.现阶段小学数学教材是依据小学生的综合发展特点进行编制的，适用于学生的学习，具有充分的教学意义.

（一）明确现阶段数学教学要求，合理规划教学内容

数学知识对于刚刚进入校园的学生来说存在一定的难度，需要教师耐心地进行引导.因此，教师具有很重要的教学任务，必須将数学教学内容进行合理的规划.学习数学知识的最终目的是进行应用，提升学生的综合应用能力.教师要注重对学生综合能力的培养，引导学生掌握正确的学习方式，才能适应现代化教学的趋势，满足现代化教学的要求，才能有效地促进教学工作的开展.数学课堂教学具有重要的教学意义，教师要重视数学教学模型的构架，对于数学知识进行有效的把控.教师不仅要关注学生的学习状态，还要积极调整自身的教学状态，带领学生进行教学实践，使学生能够明确学习知识的重要意义，通过有效地应用知识，促进学生自主学习能力以及应用能力的提升.教师可以从实际出发，教学内容生活化更便于学生的充分理解，使学生能够深入了解知识的内涵，提升学生解决问题的能力.数学教材中有很多的应用实例，教师可以充分利用，通过鼓励学生进行实践，使学生明确数学学习的重要性.

（二）教学内容应用以及评价

新时期教学背景下，教师必须明确教学要求，能够针对学生的学习情况，合理地设计教学内容.教师既要注重实际的教学应用，还要注重学生对于数学知识的应用能力，使学生能够逐渐形成良好的学习习惯，促进学生对数学知识的掌握.

例如，教师在教学苏教版四年级上册“升和毫升”的内容时，就可以充分利用生活中的例子帮助学生理解新学习的知识，可以让学生观察生活中如何喝水，例如，每天喝多少水是健康的生活状态，健康的成年人需要摄入2000 mL的水，也就是2 L水，而婴幼儿每天需要摄入1500 mL水，也就是1.5 L水，这样就能有效地引入升与毫升之间的换算知识，使学生能够快速地理解，还有助于学生掌握生活常识，形成良好的生活习惯.教师结合生活化的数学应用知识，不仅能够有效促进学生的学习效果，还能够体现数学知识的应用价值，使学生树立学习数学知识的自信心，促进学生的知识探索.

二、注重学生的学习过程，增加数学学习价值

学生的学习过程对学生的发展有着很大的影响.学生的学习能力不同，使得其学习效果存在差异，因此，注重学生的学习过程至关重要.

（一）关注学生的学习状态，合理设计教学方式

首先，数学教学内容主要为基本概念、基本运算及简单应用，都是学生应该掌握的知识，教师要将教学内容进行有效讲解，使学生能够集中精神在课堂学习中掌握数学知识.其次，教学目标是让有一定爱好和基础的学生学习到一定的理论知识和计算技巧，发展思维的抽象性和辩证性，促进学生学习态度的培养.学生不仅要掌握教师讲解的知识，还要加强自身的知识拓展，进行实践应用，将以往学习的知识进行不断总结，形成一个知识结构，很多的社会经验需要学生亲身经历，在生活中进行领会，其中学习过程是无法替代的，必须学生自行进行体会.学生需要不断参与学习实践，才能有效进行知识的应用.好的数学教师应更加注重课堂时间，因为课堂时间是学生的重要学习过程.教师应注重对学生的引导，使学生能够进行思考并在思考的过程中加强对知识的理解，教师还要结合以往学习的知识，通过对学生的引导逐渐构建新的知识点，启发学生提升认知.教师在实际教学中，还要综合学生的学习状况，对学生的学习基础进行确定，进而确定新知识的起点，还要注重课堂的趣味性，使学生能够保持浓厚的学习兴趣.

例如，教师在教学苏教版四年级上册“两、三位数除以两位数”课程时，为了营造良好的教学环境，可以利用购物的情境.如果只有50元钱，想要买笔，一支笔是10元，能够买几支？利用这样的问题情境，学生能够将注意力集中，深入思考相关问题.另外，教师还可以结合以往学习的乘法知识，引导学生思考10乘以多少是50，这样可以使学生在掌握新知识的同时，能够有效复习以往学习过的知识，培养学生的发散思维，使学生逐渐体会到数学学习的乐趣.

（二）课堂教学总结

在实际的小学数学教学中，教师必须深入地讲解基础知识，使学生能够有效掌握知识，这是教师的基本职责.教师还要注重知识的过程讲解，帮助学生在掌握数学基础知识的同时具有思考的过程，更加有利于学生对于知识的掌握.教师还要注重课堂知识的总结，使得教学效果得到保障.

三、面向整体学生，综合设计教学方案

教师要充分重视学生现阶段的数学教学，要充分了解学生的实际情况，要充分结合现阶段的小学生的特点，制订合理的教学方案，利用现代化的教学方式，充分提升学生的学习兴趣.

（一）针对学生特点，合理设计教学方案

小学学生基本具备了数学学习的基础，具有一定的交流水平以及沟通能力，教师要充分重视教学方式，要将相关的教学方式进行综合分析，采取能提升学生积极性的教学方式，促进学生学习能力的提升.教师要充分明确现阶段的教学要求，结合现阶段的教学内容，合理设定相关的学习问题，针对学生的学习状况，合理设计教学情境.教师也可以引导学生进行课堂分组讨论，分组讨论的教学方式有利于提升学生的学习兴趣，逐渐提升学生自主学习的能力，使学生在讨论过程中，通过学生之间的交流，分享彼此的学习经验，从而掌握更多的学习技巧，进而促进学生思维方式的发展.

例如，教师在教学苏教版四年级上册“商不变的规律”课程时，教师可以依据教学内容合理的设计教学环境，例如可以利用故事情境，教师讲述一个猴子大王分香蕉的故事，一群猴子在一起玩耍，忽然间小猴们饿了.猴子大王要给一群小猴分香蕉，一共有6只小猴，猴子大王要把1根香蕉平均分给每只小猴，猴子大王应该怎么辦呢？如果有120根香蕉，分给60个小猴，该怎么分？教师在让学生进行思考之后，可以列出式子12÷6=2，120÷60=2，让学生进行分析，教师还要进行有效的引导，并且让学生带着问题进行思考，被除数和除数有什么变化？你发现了什么规律等，学生就能够逐渐总结出每只小猴分得的香蕉根数不变.不同的教学内容，需要教师进行不同的规划，教学情境的创设，需要依据实际教学内容，才能发挥作用.

（二）方案设计总结

教师要明确学生的主体地位，合理利用教学方式，不断进行教学方式的创新.教师要充分明确教学目标以及教学要求，合理规划数学课程的教学内容，有效促进学生掌握知识，逐渐提高数学课堂的效率.教师要逐渐帮助学生将掌握的数学知识应用在生活中，这样才更加有利于数学教学质量的提升.

四、结束语

综上所述，在实际的数学教学中，课堂教学评价具有重要意义，相关的评价标准不一.有些教师受到传统教学方式的影响，过于注重知识的讲解，使学生缺乏课堂参与感;有些教师设计很多的课堂问题，看似课堂氛围很好，但是学生对于教学知识的重点模糊;有些教师将课堂时间充分利用在重点知识的讲解，剩余时间进行大量的数学练习，使得课堂氛围过于压抑，增加了学生的学习压力，严重影响了对学生思维的培养，因此，教学评价具有重要意义.

【参考文献】

[1]郑锦丽.小学数学课堂教学评价的标准和维度解析[J].吉林教育，2015（13）：37.

[2]王海燕.新课程标准下小学数学课堂教学评价标准的研究与思考[J].课程教育研究，2015（09）：61-62.

[3]周惠琴.小学数学课堂教学评价标准反思[J].新课程（教师），2010（01）：82.

[4]谢茗，汪灵枝.一种新型小学数学课堂教学评价模式探讨[J].柳州师专学报，2008（03）：138-140.

[5]石迎春.小学数学课堂教学评价维度与标准研究[D].东北师范大学，2007.

[6]王维花.新课程理念下的小学数学课堂教学评价改革：访数学课程标准研制组成员、东北师范大学教育科学学院院长、博士生导师马云鹏教授[J].中小学教材教学，2003（22）：2-6.

[7]郁恩广，林群.怎样才算一堂好课：谈小学数学课堂教学的评价标准[J].江西教育，2000（12）：36.

[8]徐斌.小学数学课堂教学评价标准反思[J].江苏教育，2001（13）：31-32.