化个体为整体

黄梅英

摘 要：单元整体教学是当前教育领域备受关注与重视的一个话题，已引起了基层教师的高度关注。各学科教师关于如何落实单元整体教学的探讨也不曾停歇。基于此，立足小学语文单元整体教学实践，从可行性、有效策略以及注意事项三个方面入手，针对小学语文单元整体教学这一主题进行初步分析与探索。

关键词：小学语文;单元整体教学;可行性;有效策略;注意事项

所谓单元整體教学，顾名思义是指将一个完整的单元作为整体，系统面向学生进行知识讲解与传递的一种教育理念。区别于以往一课一课孤立进行教育教学的模式，单元整体教学显然更强调“整体性”，其以联系的视角组织与实施教育教学活动，带给学科教学以更加蓬勃的生机与无限的发展活力，也让学生的语文综合素养朝着更加均衡的方向高速发展，为学生长远的进步提供了极大支撑。身为一名小学语文教师，笔者在自身的教育实践中积极而努力地探索单元整体教学的内涵与精髓，并结合实际情况将其运用到了语文教学活动之中，取得了非常丰硕的语文教育成果。当然，在践行小学语文单元整体教学理念的过程中，笔者也收获颇丰，鉴于此，特将其简单总结如下。

一、小学语文单元整体教学的可行性

1.小学语文教材的设置决定了单元整体教学

部编语文教材是国内众多语文专家及学者连同一线语文教师在进行了大量的调研与考量之后精心编撰的适合小学阶段学生学习的语文教材。认真翻阅部编小学语文教材，其每一课之间看似毫无联系，但是都通过特定的线索将其有机整合到了一起，形成了一个完整的单元，且整个单元之中包括口语交际、阅读、写作、识字等众多内容。可以说，部编小学语文教材所精心设置的单元主题、语文要素为小学语文教师践行单元整体教学的理念提供了良好的准备条件。

2.学生语文素养的发展决定了单元整体教学

语文是一门语言性质的学科，其与社会实践有着极为密切的联系。也正因为如此，学生不能单一地发展自身的素质及能力，而应当朝着综合性的方向平衡发展。学生发展的这一要求实质上便决定了小学语文教师在教育实践中应当具备统一的、整体的教育视角，去锻炼与发展学生的语文综合素养及能力，而不能是孤立式的，只强调学生某一素质的提升。从这层意义来讲，学生语文素养发展的高要求也决定了小学语文学科教学中践行单元整体教学理念的可行性及必要性。

二、小学语文单元整体教学的有效策略

单元整体教学如何实施？笔者从课前预习、课堂讲解、课后作业三个环节入手，针对小学语文单元整体教学的有效策略展开阐述与探讨。

1.单元整体预习，奠定单元整体学习的基调

正所谓，“预则立，不预则废”。认真的准备与筹划对于做好一件事有着格外重要的意义与价值。因此，若想引导学生更好地进行单元整体学习，有意识、有针对性地带领学生进行单元整体预习，可以奠定学生单元整体学习的重要基调。

例如，部编教材三年级上册第三单元，其单元导语便是“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”;单元语文要素则是“感受童话丰富的想象;试着自己编童话，写童话”。再认真细看该单元所涉及的课文，无论是《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》，还是《一块奶酪》，显然都是学生平时喜闻乐见的童话故事。“习作”部分的主题是“我来编童话”，“语文园地”以及“快乐读书吧”两部分都是围绕着童话所展开的。因此，学生在进行课前预习时只需要依据教材布置的节奏认真阅读与思考，很容易便能知道第三单元将要学习到的主要内容以及通过学习所应当达到的目标。像有的学生知道要学习的内容为“童话”之后，特意查阅了童话的概念，知道了其是作者经过想象、幻想和夸张之后编写而成的适合儿童看的故事;还有的学生将自己之前阅读过的童话故事进行了梳理与总结，像《丑小鸭》《白雪公主》《美人鱼》《豌豆公主》等。就这样，当学生明确了单元整体学习的内容，知道了要学习什么时，就为他们后续主动而积极地融入其中更好地学习做好了充足的准备。

2.单元重难点讲解，把握单元整体学习的关键

课堂是学校育人的重点环节，在课堂上教师将对学生进行知识的集中讲解与传授，也正因为如此，做好课堂教学讲解工作便显得至关重要起来。在践行单元整体教学理念的过程中，小学语文教师应当高度重视课堂教学环节，在课堂上引导学生针对单元整体学习中遇到的重难点进行突破，这样学生解决的便不是单一的问题，而是同一类问题，这对于显著提升单元整体学习的效率与质量将产生积极的影响。笔者的语文课堂实践就可以很好地证明这一点。例如，部编语文教材三年级上册第五单元，其单元导语便引用了罗丹的一句话：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的;仔细观察，把观察所得写下来”。至于单元所涉及的课文无一不是从生活中的小事入手加以详细描述，读起来如同身临其境一般给人以美的感受。因此，这一单元的教学重难点明显在于如何引导学生细致而认真地观察生活中常见的事物。为了更好地解决这一难题，笔者在教学中有意识地引导学生试着去分析：同样是描写一件事物是观察入微更能带给人们心灵上的共鸣还是粗泛带过更能使人们产生情感上的冲击？同样是看到一件事情，是认真静下心来去观察、去思考、去鉴赏与创造更具美感，还是虽然看见了却不“过心”跟没看到一样，更能带来精神及心灵上的愉悦呢？……就这样，在一番与学生的沟通与交流中，在对学生进行深刻的引导与思维的启发后，学生会恍然大悟般理解认真观察生活、细致而生动地刻画与描述我们的生活对于更好地学习语文所具有的突出意义与价值。当学生内心深处产生了这一认知之后，再反过来去看、去阅读、去品味与分析语文教材上所呈现的内容，其自然而然便能带着一双善于发现美的眼睛和更澄澈的心灵去感悟、去体会，从而获得更深刻的理解。做好单元重难点讲解对于学生更好地把握单元整体学习的关键所彰显出的意义显而易见。

3.单元整体作业布置，作为单元整体学习的补充

正所谓，“温故而知新，可以为师矣”。及时的复习与巩固对于学生建构知识结构体系、形成深刻的认知有着极为重要的意义。也正因为如此，复习一直以来都被教师们所重视。但在以往的小学语文教学中，复习更多的时候被局限在了单一课文的复习上，教师会要求学生背诵课文、抄写新学到的生字词等，却很少有教师会从单元整体教学的目标出发，为学生布置需要他们整体去思考与审视的课后作业。这样一来，以作业促复习的预期效果便在很大程度上大打折扣。针对这一情况，笔者认为在践行小学语文单元整体教学理念的过程中，教师还应当从整体的视角去分析，在立足实际情况为学生布置适合某一课的课后作业的同时，还应当有意识地融入那些可以带领他们进行单元整体复习的作业内容。可以说，单元整体作业的合理布置是落实单元整体学习的必要补充，是不可或缺的重要组成。

例如，部编语文教材五年级上册第一单元的导语为“一花一鸟总关情”，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写出自己对一种事物的感受”，其后的课文、“语文园地”等也都与此主题相关。因此，除了在每一课教学结束之后为学生布置复习的作业，笔者更是从单元整体的视角出发为学生布置了作业：生活中的哪些事物留给你以深刻的印象，请试着拿起手中的笔对该事物进行描述，并挖掘其中所蕴含着的感情。这一写作任务与本单元整体教学的目标高度吻合，在鼓励学生动脑思考、动手写作的过程中，学生能更敏锐地借助常见事物传递自己的喜怒哀乐。如此，不仅更好地达到了单元整体复习的目的，还使学生的写作能力得到了极大的锻炼与提升，一举两得。

三、小学语文单元整体教学的注意事项

当然，小学语文教师在践行单元整体教学理念的过程中还应当严格注意以下两点。

1.小学语文单元整体教学中应注重尊重学生的主体地位

广大基层教师应当尊重学生的主体地位，在各种教育教学理念的运用过程中都要将“以学生为本”作为教学的依据。具体到小学语文单元整体教学理念的实施过程中，尊重学生主体地位，交还学生更多的学习主动权自然也便成了水到渠成的事情。

2.小学语文单元整体教学中不能仅仅满足于教材已有内容

提到单元整体教学，很多教师及学生会下意识地认为其只限于教材所涉及的内容。诚然，教材是我们组织与实施教育教学活动的重要组成部分，但其不是唯一的部分。鉴于此，我们应当立足教材，在用好教材的基础上有意识地挖掘其他与单元整体教学目标相契合的課外资源，让课内带动课外，用课外辅助课内，这样小学语文单元整体教学的理念才能更好地落到实处，并有效提升学生的语文素养。

四、结语

现代素质教育理念背景下，众多先进、科学的教育教学理念出现在基层教师的视野范围，使其教育教学活动有了更多的凭仗与助力。单元整体教学只是其中的一种。在实践单元整体教学理念的过程中，其必然会存在一定程度的问题，但作为教师也应当不断发现问题，致力于优化与提升单元整体教学理念，使其积极作用于小学语文学科教学的实际。

参考文献：

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[2]陈洁.提升小学语文单元整体教学质效的几点思考[J].新教师，2019（3）：55-56.

[4]黄淑平.单元整体教学在小学语文教学中的应用[J].双语学习，2019（1）：73.