王鑫
绘本作为一种艺术形式,给人精致细腻的艺术感受,绘本阅读在语文教学中具有重要地位。笔者对绘本阅读校本课程的开发与实践有一定研究,积累了一些实践经验,希望能通过阅读绘本校本课程,改善学生的课外阅读现状,让学生爱上绘本、爱上阅读、爱上语文,打造“处处是语文,时时是语文”的学习观念。
一、绘本阅读校本课程的开发意义
语文的学习不应该局限于课堂,课外阅读也是拓展语文学习的良好途径。绘本阅读能充实语文课堂,丰富语文知识。绘本阅读的校本课程能结合学校的教学特点、教师的教学计划及学生的学习情况,给学生提供具有针对性的阅读指导,提高学生的课外阅读兴趣,帮助他们打开阅读的大门。
二、绘本阅读校本课程的开发策略
(一)建设绘本资源库
除了购买纸质的绘本图书外,学校还可以建设绘本资源库,通过多种渠道打通课内阅读与课外阅读的通道。班级图书角、休闲阅览室、学校图书室、绘本阅读软件、网上交流平台等都可以是绘本资源库的组成部分。为了增强阅读的趣味性,教师还可以创设“绘本漂流”活动,建立绘本借阅流动室。同时,教师可以借助网络工具搭建绘本阅读的交流平台,如微信群、QQ群、博客等。随着时代的发展,绘本资源库应不断壮大、发展,学生閱读绘本的形式也应不断更新,学生对绘本的阅读感受交流得越多,他们阅读绘本的兴趣也就越持久。
(二)探索绘本教学模式
教师要积极探索绘本阅读的教学模式,用绘本带动课外阅读的开展。教师可以根据绘本内容,设计符合学生学习需求的绘本活动单。绘本活动单可分为四大板块:第一个板块是确定目标,要求学生能鉴赏语言文字,学习表达手法,研究情感美学等。只有树立目标,绘本阅读才能更加高效。第二个板块是预习,教师要结合绘本阅读内容,推荐与作者相关的视频、图片等材料给学生,让学生充分地了解绘本内容。第三个板块是合作,由教师提出探究问题,让学生在课堂上围绕问题进行合作,共同完成绘本阅读的主题性研究,并引导学生表达自己个性化的理解。第四个板块是思维训练,要求学生将绘本中的知识及他们对绘本的理解、感受等通过绘制思维导图的方式展示出来。学生在展示自己的阅读成果时,能更加深刻地感知绘本内容。
(三)开展绘本活动
绘本活动能让学生在玩中学,在学中成长,让学与思相结合、劳与逸相结合。教师可以开展绘本阅读交流会、绘本写作大赛、绘本剧表演大赛等活动,在学校营造良好的阅读氛围,提升学生的核心素养。
绘本阅读交流会是指学生读完一本绘本后,围绕某一话题展开讨论。例如,笔者在学生读完绘本故事《石头汤》后,组织学生围绕话题“什么使人幸福”进行讨论。有的学生认为每个人贡献一点食物,就能煮出一锅美味火锅,因此热于奉献是幸福;有的学生认为三个和尚不顾别人的冷眼,用几块石头筑锅,提供化解冷漠的方法,因此帮助他人是幸福。学生在讨论中对幸福的概念有了认知,并能树立正确的价值观。绘本故事寓意深远,在结尾往往不露痕迹,给读者留下想象空间,这也给学生的创作留下了巨大的空间。因此,绘本写作大赛是激发学生创作潜能的有效手段。此外,儿童对于角色扮演非常感兴趣,在角色扮演中,学生对故事的阅读就会更加投入,而且角色对话和情节表演的过程也是学生听、说、读、演能力的锻炼过程。因此,绘本剧表演大赛不仅能激发学生的阅读兴趣,还能提升学生的语文能力。教师要选择适合角色扮演的绘本,组织学生进行绘本剧表演大赛。
(四)汇编学生绘本作品
学生在大量阅读后,会产生创作绘本的欲望。教师可以指导学生创作绘本作品,将学生分成小组,对小组成员明确分工:有的负责思考主题和拟定思路,有的负责撰写故事情节,有的负责想象人物对话、塑造人物形象,有的负责绘画,有的负责审核校对。当一本本原创绘本展现在学生眼前时,学生能收获成就感,成就感能促使他们不断提升自己的创造力。对于学生原创的绘本作品,学校可以结集成册并在全校展示,这既能鼓舞学生,也能为下一届学生的创作提供思路。◆(作者单位:江苏南京市江宁区铜山中心小学)