刚柔并济，班级管理的不二法门

伞瑞廷

专家点评：正如文中所说，处于青春期的中学生群体就是矛盾的组合体，他们时而脆弱敏感，时而倔强好强，作为教师，如何进行管理和引导，方法众多，不一而足。文中提到的“刚柔并济”的做法，既要有刚性的管理，也要有柔性的教化，既让学生知道规章制度的严肃性，也能明白教师的良苦用心。只知“刚”，学生难免出现逆反心理;只知“柔”，学生可能會满不在乎。刚柔并济，寻找两者的融合之处，无疑是最好的。对初涉教学的教师而言，可结合实际教学进行尝试，定会有意外的收获。

中学生的年龄特点决定了其处于青春的叛逆阶段，针对这个阶段的中学生的管理工作需要引起足够的重视，在维持学生自尊和心理健康的基础上，针对中学生加以管理。中学生管理工作最先需要重视的是通过制度和纪律来约束和控制，这属于刚性管理;另外要注重以人为本，以德为先，这属于柔性管理。只有做到刚柔并济，才能够促使中学生管理工作产生更好的效果。

刚性化管理与柔性化管理的内涵与区别

刚性化管理概述

刚性化管理是利用组织当中具备的严苛的制度和框架作为基础，通过制度进行规范、通过纪律进行监督等多种方式来约束学生的行为，对管理的方式方法、管理权限、工作步骤等进行明确规定。这种模式强调的是所有的人在制度面前都是平等的，因此一般情况下采取的措施具备惩戒意味，能够对权力进行强化。刚性化管理具备的关键特点在于制度性、稳定性和强调理性。不过因为刚性化管理过度拘泥于制度当中，学生被看作是监管对象，因而学生无法对此表现出更大的热情。

柔性化管理概述

柔性化管理的重点是人。它针对人们的心理和行为规律展开研究，并以此为前提通过非强制手段，凭借组织当中具备的共有的价值观念、文化理念和精神诉求来说服学生，以此激发出学生的自觉行为，促使学生对本身进行约束。它的重点在于自觉进行、具备说服力，能够内化，因而柔性化管理对学生能产生更好的效果。柔性化管理重在内化，善于通过激励措施来提升学生的热情，能够产生更为深远的影响。不过柔性管理并不适用于全部学生，针对惰性比较强的学生来说，柔性化管理不会产生太好的效果。

中学生的特点

中学生是矛盾的组合体

中学生开始进入青春阶段，他们渴望成年人的成熟，又无法从儿童的幼稚当中挣脱出来。属于成熟和幼稚的矛盾组合。他们无法彻底打开自己的心扉。内心的所思所想不想倾诉给别人，特别是不想告诉家长和老师，更侧重于在笔记本记录。不过他们喜欢和同学倾诉，特别是那些关系特别好的同学。与此同时，中学生开始需要承受过大的心理压力，部分同学会性格内向，部分同学会有暴躁表现。不得不说，这个年龄段的学生属于矛盾的组合体。

思想比较活跃

科学技术不断发展的同时，中学生受到的影响也在不断升级，从以往的受到家庭和学校两方面的影响，逐步发展成为受到来自社会、家庭、学校、网络等多方面的全方位的影响。另一方面，社会思潮进一步开放已经从以往提倡的尊敬老辈、尊重传统，逐步发展成重视个性发展、重视创新，因此，人们的个性上更重视强调自我，对权威提出质疑和挑战。现阶段的中学生处于改革开放的氛围当中，大部分人具备敏锐的思维，喜欢新鲜事物和新鲜理念，与此同时，在行为习惯方面，不再和以往一样对家长和教师完全服从，也无法更好地进行自控，他们有着广泛的兴趣，不过却无法明辨是非，容易因为社会因素影响而出现不良行为。总的来看这个阶段具备活跃的思想。

独立意识增强

目前的青少年生理年龄和心理年龄都趋于成熟。伴随着本身体征的改变，青春期的中学生认为自己已经长大，很多事都能够自行解决，不需要由家长决定，因此具备更强的独立意识。在家庭当中，他们不想再服从家长的管束和教育，希望得到更多的自由，逐步凸显出自身的个性特点。他们觉得自己已经长大，对于教师或者家长容易产生厌烦甚至逆反心理。他们本身各方面的意识都在增强。他们希望得到社会的认可、老师的支持和家长的尊重，他们掌握的社会知识、社会经验开始增加，对人和各种事物开始拥有了属于自身的认知。

刚性管理与柔性管理

刚性管理

刚性管理这种管理方式具备强制性，利用规章制度来强化遵守和服从，具备不可抗拒的特点。养成教育无法更好地进行，就会造成高一是老师在管束和教育学生，到了高二、高三就变成了学生对教师的管理和教育了，这话其实很有道理。学生最初进入学校思想还不够成熟，环境也很陌生，属于开展养成教育的最好阶段。如果没有掌握住时机，没有进行严格管理，那么进入高二以后学生各方面都在发展，其中也包含多种不良习惯，此时要想纠正会有相当大的难度。总的来说，班集体只有团结起来才具备凝聚力和战斗力，不然就相当于一盘散沙。

柔性管理

柔性管理是和刚性管理相对来说的。管理学当中的柔性是将儒家文化作为重点，更重视以人为本，以德为先。柔性管理这种全新的管理思想，从本质上来看是将人作为重点开展的人性化管理。它以摸索人的心理规律和行为规律为前提，采取的是非强制性手段。和刚性管理之间的差别在于，柔性管理更具备说服力，更容易促进人们的自觉行为的产生。

刚柔并济，使中学生管理工作更具备成效

开展赏识教育

柔性管理当中的一个关键性的内容就表现在对学生进行赏识和尊重方面，要重视和关心所有的学生。要让所有的学生都看到希望，都热情地面对未来。教育学家苏霍姆林斯基觉得教师只有通过这种教育方式，才能够改变那些差生的命运。在学生管理工作当中要对学生表现出足够的尊重，持续鼓励学生拥有自己的目标，并且不断地朝着目标努力。教师发自内心的赏识要让所有的学生都深有体会。要善于发现学生身上的亮点，从本质上来看，所有的学生都没有优劣之分，只要针对他们科学合理的展开教育，也就是进行赏识教育，会让全部中学生在学习当中充满热情，并且善于通过拼搏来获取成功。只有让学生深深地体会到教师发自内心地在帮助自己，学生才会具备源源不断的进步的动力。

善于因势利导

现代组织管理的重点在于自我管理。针对高中学生开展管理工作时，不能只是凭借强制手段，而需要以尊重学生为前提，按照一定的规律开展。所以中学班主任要在传统管理模式的基础上进行创新，促使学生本身的潜力得到更好的发挥，促使学生参与到管理当中。在详细的管理步骤里要富于变化，要在管理当中使用灵活而富有弹性的方式方法。针对学生进行管理要注重灵活性，要从学生本身的特性、兴趣爱好、家庭氛围等多个方面出发，采取与之对应的方式方法，不仅要涉及学生在思想和其他方面的共同点，也要涉及学生具备的不同之处。

结语

教师开展班级管理需要掌握好一个度，过分地强调刚性管理或者过分地强调柔性管理都不利于学生学习积极性的发挥以及人格的塑造，要寻找刚柔并济的融合之处，理智地对学生进行平时的管理，了解学生的行为习惯，辨识学生的错误程度，恰如其分地通过惩罚或者说服教育等多种方式来改变其学习当中的错误，从而有利于更好地开展中学生的管理工作。