以“项目”为导向CDIO 模式的室内设计实践课程改革研究*

陈 代，刘 珊

(安徽机电职业技术学院 艺术设计学院，安徽 芜湖 241000)

伴随我国建筑行业规模的扩大，建筑装饰工程市场迎来了高速发展时期。建筑装饰工程技术是以建筑使用属性、环境特征以及其他标准为根据，基于多元化的设计理念和物质技术，从物质与精神层面打造舒适宜人、功能合理且符合人们居住需求的室内环境。因此，建筑装饰工程技术专业教学不仅要丰富设计人才的创造性思维，更要完善人才在室内设计中的实践能力及操作能力，将美好的设计构思在现实中呈现出来[1]。随着社会不断进步、室内设计市场的高度发展，建筑装饰工程技术行业对人才能力提出了更高的要求：除了具备基本的设计理论知识以外更加看重设计实践能力、创新设计能力。

CDIO寓意“构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)” ，是一种以产品研发到运行为载体的现代化教学方式，能够带动学生主动参与教学实践过程，增强与课程的有机联系。且在工程人才的基础知识、个人能力、人际团队能力、工程系统能力培养方面效果显著。由于CDIO模式倡导在实际工程项目中开展实践教学，强调在工程实践教学中培养人才的创新设计能力、实践应用能力，与当前高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养目标吻合。为此，本文对传统的建筑装饰工程技术专业实践课程进行改革，以“项目”为导向、基于CDIO 模式在实际建筑装饰工程项目中开展建筑装饰工程技术专业实践教学，教师负责实践能力引导，学生主动参与到项目实践中来，潜移默化的结合“知识、能力、素质”三项教育因子，达到培养人才实践应用能力、设计创新能力的目的。

一、传统建筑装饰工程技术专业实践课程存在的问题

(一)教学方法封闭且单一，阻碍设计实践能力优化

传统高职院校建筑装饰工程技术专业实践课程教学内容以教师设计为主，一般来自于教材与网络资源平台，大多是教师提出设计任务，学生按要求完成，实践设计内容本身缺乏实际应用价值，与未来学生就业接触的建筑装饰工程内容大相径庭。这种单一化的实践教学方式一方面难以调动学生参与设计的兴趣，不利于创造性设计思维迸发；另一方面缺乏师生互动、生生交流的机会，学生知识学习相对封闭，缺少了解自身缺陷以及获得更多设计理念的机会，导致建筑装饰工程技术专业人才实践应用能力培养效率不高、效果不理想。

(二)人才培养目标模糊，实践能力培养的方向不明确

目前大部分建筑装饰工程技术专业实践课程对教学目标规划不精准，当课程结束后需要实现哪些人才培养目标？达到什么水平？目前教学体系对这些目标设置考虑不全面，仅使用简单的语言进行描述。所以，当实践课程结束后学生能力达到什么水平很难把握，设计人才创新设计能力、实践应用能力的形成具有较大程度的随机性[2]。缺乏明确目标的实践课程体系只是在形式上作为理论知识教学的补充，没有真正提升学生就业能力、难以满足建筑装饰工程技术专业人才市场的现实用人需求。

(三)以教师评价为主，考核内容过于片面

大部分高职院校建筑装饰工程技术专业专业缺乏一套个性化的实践能力评价标准，基本以实践课程的设计作品作为主要评价依据，教师个人判断学生完成设计作品的优劣，按照个人平时上课出勤、学习积极性等情况给出相应的总评分数[3]。这种评价机制缺乏对学生在项目实践过程中各项能力的评价，评价结果只能片面的表达学生能力，没有指出学生设计实践出现问题的细节，难以生成有价值的实践教学反馈，对优化建筑装饰工程技术专业人才的实践能力作用不大。

二、以“项目”为导向CDIO 模式的建筑装饰工程技术专业实践课程改革探索

(一)以建筑装饰案例为载体，设计以项目为驱动的实践课程流程

参考CDIO项目教学理念，高职院校建筑装饰工程技术专业人才实践应用能力以及创新设计能力培养需要以实际设计项目为载体，打造一种综合性的校企合作实训、基本设计技能培养、创新设计思维训练为一体的实践课程体系。本次基于CDIO 模式以项目为驱动设计的建筑装饰工程技术专业实践课程流程遵循了社会企业的实际工作程序，结合专业教学特征进行个性化设计与改革，令企业项目设计流程适用于院校建筑装饰工程技术专业实践课程教学，实现院校专业教育与企业职业实践的高度契合，提前培养学生在建筑装饰工程技术领域的实践应用能力。以项目为驱动的实践课程流程设计如下：

第一步，教师分配项目设计任务书，学生组成项目设计小组。学生获得项目任务书信息后可以根据设计任务特征选择有利于项目开展的合作伙伴，项目组一般以自由组合的形式进行划分，组内成员任务分配依据自身能力而定。建筑装饰工程技术项目组基本包括以下几种人才类型：具有组织协调能力的学生一般承担项目组组长职责，做好项目任务分配方面的统筹安排；手绘能力强的学生负责绘制手绘稿，软件实操能力强的学生负责将其转化为三维设计效果图；语言能力优异者负责阐述方案、汇报总结。

第二步，头脑风暴搞创意，生成原始设计方案。在教师参与的情况下小组成员集思广益，针对任务书给出备选设计创意，将可行性较强的方案作为备选，在教师干预下选择最具实操性的方案展开深入设计。在此基础上由成员分工生成初始方案，包括手绘稿和电子稿两种形式。

第三步，设计方案阐述及调整。一般项目组组长作为代表向所有项目组讲解本组的方案创意，教师和其他项目组给出指导意见；项目组结合提案意见反复调整设计方案，争取最终的设计方案既体现艺术审美、文脉传承，又符合住户的生活功能需求[4]。

第四步，呈现完善的设计作品。最后作品展评需要以电子三维设计稿和展板打印两种方式进行展示，项目组长讲解分析设计方案后由学生、教师分别进行作品评价，最终完成建筑装饰工程项目任务。

(二)基于CDIO设计专业教学目标，完善实践课程体系的细节信息

以项目为导向的建筑装饰工程技术专业实践教学课程目标制定要由科学的教学指导机构完成，该机构通常由专业教师、权威设计企业、院校教育管理部门联合构成，以CDIO教学理念为标杆，基于建筑装饰工程技术行业用人需求、国家职业标准、室内实际行业技术规范等内容设计明确、细致的育人目标，以期在实践课时结束后实现预期人才培养效果[5]。以项目为导向的建筑装饰工程技术专业实践教学目标一般可划分为三个等级，分别为基础实践目标、专业实践目标、综合实践目标。其中，基础实践目标主要以项目为载体强化学生基本的手绘设计与电脑实操设计技能，强化独立设计操作能力，培养最根本的问题解决能力；专业实践目标旨在强化学生在建筑装饰工程技术方面的综合素质，逐渐渗透其在设计领域的职业能力、道德素养；综合实践目标则重在培养学生领域创新意识、独立工作能力、项目实践研究能力，使其具备融入设计企业内部工作的社会经验。

基于CDIO设计的高职院校建筑装饰工程技术专业教学目标，明确了人才实践能力教学的方向，引导实践课程设计步入正轨。为此，本文在科学的实践课程教学目标指导下丰富专业实践课程体系的细节信息，完善后的实践课程体系改革如图1所示。

图1 改革后的建筑装饰工程技术专业实践课程体系

课程体系设计从项目教学的硬件设施、师资实力、教学内容、教学管理4个角度入手，明确了建筑装饰工程技术实践课程体系的细节信息，集合各方能量旨在培养建筑装饰工程技术专业人才的实践应用能力以及创新设计能力。改革后实践课程体系显示，室内设计项目实践教学不仅可以在校内实训场所中进行，也可以在企业实习中开展[6]。可见，以项目为导向的实践教学方法已经成为建筑装饰工程技术专业实践型人才培养的重要方式，为创新设计能力以及实践应能力提升创造不竭的动力源泉。

(三)创新实践教学评价体系，构建过程性实践教学评价机制

针对传统高职院校建筑装饰工程技术专业实践课程教学评价以教师评价为主、考核内容过于片面的问题，本次改革以项目实践过程为依据、以教师学生为评价主体综合考核每个学生的真实表现。重点考察学生在实践课程中的过程表现情况、团队协作能力、综合素质等内容，将评价结果反馈给学生，作为建筑装饰工程技术专业人才实践应用能力、创新设计能力提升的有效依据。基于上述理念本文全面策划了CDIO 模式指导下建筑装饰工程技术实践课程的过程性评价体系[7]，如表1所示。

表1 CDIO 模式指导下建筑装饰工程技术专业实践课程的过程性评价体系

结合表1内容可知，建筑装饰工程技术专业实践课程评价指标包括课堂成绩、实践应用能力考核、创新设计能力考核三部分，与CDIO模式工程实践人才培养目标相契合。其中，课堂成绩测试主要通过出勤率、课堂学习积极性、课堂参与度等形式进行考核，体现了评价体系的“过程性”特征，综合使用教师评价、学生自评、生生互评三种方式实现。实践应用能力考核、创新设计能力考核则以建筑装饰工程项目为载体，前者主要考察学生的设计创新意识、信息采集能力、团队协作能力等等，后者则强调学生创新设计能力、科学研究意识、综合素质、交叉学科应用能力的考核。

三、结论

高职院校建筑装饰工程技术专业人才实践应用能力与创新设计能力培养是其实践课程体系构建的关键目标，本次研究以项目为导向基于CDIO模式创新性改革了建筑装饰工程技术专业实践教学体系，充分借鉴了CDIO模式的综合素质培养、创新能力培养、工程实践能力培养等理念，丰富了建筑装饰工程技术专业实践教学方式、明确了实践教学目标、完善了教学评价机制。以CDIO理念为指导的建筑装饰工程技术专业项目化教学，真正激发了学生设计兴趣与创新性思维，夯实校企合作在实践教学中的关键地位，具有较高的教学参考价值。未来教学实践研究中，还需不断引入新的教学改革理念，令建筑装饰工程技术专业实践教学体系与当前教学发展趋势相一致。