基于超星学习通的大学计算机基础线上线下混合式教学探究

河北传媒学院 李娟 秦芳 王丹 苏姗

在互联网时代下，计算机的应用越来越广泛，已经成为了大学院校的一门必修课程，渗透到了人类学习、工作、生活的方方面面，它的广泛应用不仅提高了人们的生活水平，也更新了人们的思维模式。超星学习通作为计算机基础学习的新型平台，基于此开展的线上线下混合教学模式，在高校计算机基础教学中取得了较好的效果，拓展了教学的宽度与深度，具有较大的实际运用价值，是极具探讨性的重要课题。

1 国内外相关研究现状分析

信息技术的发展使得各个领域对计算机基础知识与基本技能的要求越来越高。从国内外的计算机基础教学研究来看，各高校都在进行计算机基础的教学改革尝试，例如进入90年代，韩国便确立了“国家信息化促进基本计划”；清华大学计算机文化基础课采用以网络教学为主的方式进行。从国内外线上线下教学模式的研究现状来看，国内外研究者认为混合式教学模式应当以活动、互动、合作与评价为主，灵活的开展教学课程，以激发学生的学习热情，提高教学的有效性。线上线下教学模式包括多种维度划分，其中最常见的是采取线下传统教学与在线教学的交替模式，并不支持完全模拟化。从国内外线上教学平台建设上来看，都已经有了较为完善的线上教育平台，特别是在国内，校园数字化建设得到了迅猛的发展，基本得到普及，建成了以高速校园网为核心的真正意义上的信息资源网，能够实现网络教学、资源共享、线上办公等多种功能，推动了教育事业的发展。

2 探究的作用和意义

开展基于超星学习通的大学计算机基础线上线下混合式教学探究，能够形成以学生为中心，教师指导为辅的科学教学模式，借助超星学习平台，使新型教学模式得以构建，教学效率得到显著提升。由于线上教学资源十分丰富且是共享的，所以学生能够根据自身的需求，选择相应的教学资源或者是对课堂上未完全掌握的资源进行再学习。这种新型的教学模式突破了时间与空间的限制，使知识得到碎片化处理，无论学生或者教师身处何时何地，都能够借助教学平台进行学习，大大提高了教学效率。教学互动与反馈也是线上教育平台的显著优势，通过超星学习通平台能够让学生及时进行的信息分享与反馈，从而实现有效的教学互动。教师在学习论坛上发表与教学内容相关的问题，既可以使学生的思维能力得到锻炼，还能够方便教师对每一位学生学习情况进行掌握，有利于教师进行教学反馈，从而更有针对性地开展接下来的教学工作。除此之外，线上教学与线下教学是互相联系、密不可分的，它们各有优势，只有相辅相成才能够达到预期的教学效果，实现师生之间、生生之间的和谐互动。

3 具体探究的内容

3.1 课前教师教学准备与学生自主学习

大学计算机基础课程的教学主要是围绕计算机一级考试内容所展开的，其涵盖面十分广，所需掌握的内容也较多，因此如果只是按照教学流程进行单一模式的教学，学生很容易拣了芝麻丢了西瓜，遇到综合性较强的实际操作时往往不知所措。在线上教育平台-超星学习通引入之后，对教师的教学准备以及学生的课前自主学习、预习都是十分有益的，能够有效打破单一线下教学模式的桎梏。教师在课前准备教学环节时，不仅可以利用线上教学平台制作教学视频作为课堂教学内容的导入与补充，还可以根据教学重难点内容将规范的操作流程上传到线上平台，便于学生进行知识的巩固，打好课堂学习的基础。

例如在学习PPT制作这一内容时，教师可以借助超星学习通平台，将PPT制作的基本流程视频发布在平台上，给学生布置一定的学习任务，让学生经过认真学习后完成学习任务。在教师备课期间，可以根据学生上交的学习任务初稿进行批阅，分析学生对各知识点的掌握情况，从而及时调整教学课堂中的侧重点。

3.2 课中教师引导探究与学生学习实践

课堂上开展教学活动的主要方式是线下教学，线上教学方式起辅助作用。计算机基础课堂基本是在计算机机房内，每位学生配备一台电脑，教师讲课时设置为教学页面，其余时间就是学生根据教学内容进行实践操作。这种较为传统的授课方式难以调动学生的课堂积极性，为提高课堂教学的效率，就要求教师进行一定的教学探索，根据学生的实际学习情况引导学生进行学习实践与探究，提高学生的综合素质。

课堂导入环节是奠定课堂整体学习基调的重要环节，教师需要精心设计，其中在课前预习环节上学生的成果展示以及情况汇总不失为一个好的课堂导入方式。由于教师是对学生自己的课前作业进行一定的分析，学生的听课兴趣往往能够被激发，此时教师应当注意语言的艺术，以夸赞为主，适当指出改进之处。其次，教师要多利用课堂互动的方式营造良好的学习氛围，让学生能够更好地融入课堂。例如在教师讲授完excel数据处理课程之后，教师可以布置相应的教学任务，以游戏的方式对学生的学习情况进行一定的考核。例如在对下图这一类学习成绩图表进行统计分析时，教师可以采用分组竞赛的方式，小组合作共同解答问题，看谁能够熟练运用统计工具，又快又准确的完成人数较多班级的排名、平均分、分数段等的统计。

图1 班级考试成绩表

教师在超星学习通平台发布考核任务，学生在平台上完成任务作答、答案提交环节。最后教师根据学生的答题情况挑选出错的部分进行针对性讲解，并且最后对这堂课的教学做出小结。学生在实际操作过程中达到了对知识点的巩固，也让自己更加清晰的明白了不足之处，能够及时的进行改进。互动案例教学的方式，能够让学生更好融入到课堂环境中，收获较好的教学效果。在课堂教学的最后，还需要给学生布置一定的复习任务，教师将本节课的内容上传至超星学习通平台上，方便学生及时查阅，进行线上复习。在学生碰到一时难以解答的问题时，也能够通过超星学习通平台寻找解题思路，找寻到问题的答案，学生学习的有效性得到较大提高

3.3 课后教师教学评价与学生拓展学习

学习是永无止境的，不应随着课堂教学的结束而终止，教学拓展是重要的教学环节之一，能够使知识的广度得到无限延长。教师的教学评价是学生课后拓展学习的主要依据，教师利用超星学习网对学生进行过程性评价，使教学评价贯穿课前预习到课程结束的全过程，并通过教学评价了解学生各个环节对各知识点的掌握程度，并结合教学评价对学生开展有针对性的复习环节，达到查漏补缺的目的。对于学生来说，可以根据教师的教学评价确定自身存在的不足，并借助超星学习通平台内的信息资源进行拓展学习，使自己能够获得较大的进步。

例如教师在计算机基础课程上的评价方式主要是通过学生平时的表现情况，上课的出勤情况、课堂的参与度、平时成绩以及期末测验成绩等方面进行综合性的统计分析。在合适的教学阶段，教师可以通过对这一阶段的总体情况进行分析，然后做出相应的教学评价，再通过超星学习通平台将教学评价的过程依据以及结果反馈给学生。学生通过教学评价了解到实际情况之后，对自身有一个较为清晰的认知，在之后的学习生活中将会引以为戒。对于教师的肯定，学生也不应该沾沾自喜，而应该以此为学习与奋斗的动力源泉，更认真努力的参与到学习中去。

4 线上线下教学模式优势分析

传统的单一线下教学模式虽然有利于教师与学生的直接情感交流，但是由于大班授课“一刀切”的方式，学生的个体独特性往往被忽略，学生还是相对处于一个较为被动的环境中，使得学生的潜能得不到有效激发。而引入线上线下混合教学模式，就能够很好地克服这些缺点，既激发了学生的学习热情，又丰富了教学内容，使学生能够充分发挥自主选择性与发展个性，给予学生自主学习的良好环境，促进学生的全面发展。例如在今年这个疫情爆发的特殊时期，线上教育的优势就得到了充分展现：在满足学生自身教育需求的同时，还使学生的安全得到了保证。除此之外，线上线下混合教学模式使得学生学习的自由度得到了广泛的提升，学生可以根据自身的学习情况以及联合教师的教学安排自主安排学习，使学生的知识掌握更为全面。总之，随着科学技术的不断发展，这类新型的教学模式走进课堂对学生综合素质的发展是十分有利的。

5 结语

综上所述，基于超星学习通的大学计算机基础线上线下混合式教学模式的有效运用，是计算机基础进行深化改革的一次有益尝试，不仅使得师生与生生之间的互动交流增多，还增强了学生的自主学习能力与探究创新能力，使学习不被地域与时间限制，化零为整，是值得在高校之间继续推崇的。线上线下混合教学模式在整个教学过程中得到贯穿，学生在课前通过预习实现知识初步架构，在课堂引导中完成自主学习探究，在课后利用网络学习资源得到了知识的巩固与有效拓展，实现了真正意义上的做学合一。但在实际的实施过程中不免会遇到许多的挑战，因此基于超星学习通的大学计算机基础线上线下混合式教学模式的效果保证，需要师生之间的共同努力，达到高等院校教育提质提量的目的。