智慧课堂视域下高职汽修专业精准化教学模式研究

李天景 陈安柱 邓先宝

1、盐城工业职业技术学院汽车与交通学院 2、南京工业大学材料科学与工程学院

梳理智慧课堂视域下精准化教学相关文献，发现国内在精准教学领域研究起步较晚。目前对此领域的研究焦点在以下几个方面：（1）从智慧的理念与框架出发对智慧课堂教学模式进行研究，知名学者有成尚荣、祝智庭等典型代表，此时基本构建了智慧教育的整体蓝图；（2）从课程与教学的角度对智慧课堂的课程与教学因素加以讨论，知名学者有张少明、吴晓静、翁光明等典型代表，这类学者观点阐明教学过程需要转变，以区别于传统课堂；（3）从教学形式与环境进行变革，达到智慧教育的目的。此类观点阐明以信息技术为核心的智慧教育的价值理念，对智慧课堂教学模式加以界定。反观国外在此领域研究相对比较成熟，对此领域的研究大多集中在：（1）以学习者为中心，集中养成学习形式上的个性化。（2）集中研究学习活动本身环境的智慧化构建与实施。（3）以信息化技术为手段研究学习者的学习行为与影响[2]。

因此纵观国内外关于智慧课堂环境下精准化教学实施，无论是教育政策还是教育技术应用，实现精准教学、促进学生个性化学习是教育信息化发展的核心诉求和价值取向。而作为教育信息化发展的潮流——智慧课堂的建设势必将精准教学落到实处[3]。

1 实施智慧课堂环境下精准化教学活动的必要性

近年来，随着我国汽车的产销量已经连续多年位居世界第一，对专业的汽修人才的需求量俨然愈发强烈，汽修专业是培养汽修专业人才的摇篮，随着国家提出职业院校大面积扩招的计划，培养汽修专业人才任务变得十分艰巨，而传统的汽修课堂往往是填鸭式教学、黑板上修汽车等，最终的教学成绩是效率低、效果差，兴趣低等。为了使汽修专业人才更好地适应现代化需求，目前信息化技术与教学活动深度融合，智慧课堂技术也就应运而生，给智慧课堂得以高质量实施提供了过硬的硬件环境。本文就是在搜集整理分析国内外智慧课堂环境下精准化教学活动的资料下，将精准教学的相关问题放入智慧课堂中展开探讨，为精准教学的研究提供新的视角。此举在促进专业课程教学质量提升的同时，构建全新人才培养机制，合理、灵活地运用多种手段与方法，为专业课程教学搭建精准的课堂教学评价，以智慧教学方式开展课程教学，为培养出具备优良职业素养和综合职业能力专业人才提供理论支持。本文的研究思路将从以下几个反面展开[4]：

1.1 梳理分析智慧课堂精准教学模式研究现状及内涵特征

首先，采用文献分析法对智慧课堂精准教学模式的目前国内外研究现状进行概述，然后分别对其内涵和特征进行归纳总结，并且将传统课堂和智慧课堂进行分析比较，以及对已有的智慧课堂精准教学模式进行分析整理。

1.2 构建创设智慧课堂精准教学模式总体框架

依据智慧课堂精准教学模式构成要素，依托现有的“一平三端”智慧教学系统，教学活动贯穿课前、课中、课后三个阶段，分别研究这三个阶段精准教学中的关键教学环节，以探索实现的路径与过程。优化完善教学过程，构建智慧课堂精准教学模式的总体框架[5]。

1.3 优化完善智慧课堂精准教学模式实际案例应用

以高职汽修专业为例，将智慧课堂精准教学模式应用于实践。说明本模式实际应用的具体操作流程，分析教学者的教学过程以及学习者的学习过程，得出本教学模式在教学过程中的具体效果，进一步优化完善设计本模式。

图1 智慧课堂精准教学模式构建效果图

2 实施智慧课堂环境下精准化教学活动的举措

2.1 制定精准的教学实施计划，确定不同人才培养目标

为响应建设国家人才资源强国的迫切需求，今后汽修人才呈现多元化趋势是不可避免的。学生学习经历存在不同，技能水平存在各异，学习基础存在差异及心理需求存在变数。要面对数量庞大、学情基础迥异的学生，实施传统教学俨然已不再适用，各个职业院校必须依据国家相关政策法规，全力确保扩招后人才培养质量，多面多元化学生生源，要始终坚持立德树人的育人根本任务，推进“量大质不变”的方针。将专业教育与创新教育相结合，将专业知识与实践技能结合，将个性培养与共性需要相结合。充分利用信息化技术为学情层次不同的学生制定精准化的人才培养方案，“因地制宜，；量体裁衣”的人才培养策略贯穿于精准的教学实施计划中，尊重学生的差异化现状。设置灵活多变育人模式，实施多元化培养模式[6]。

2.2 选取精准的教学内容及教学评价

要以培养学生解决实际问题为导向，邀请知名企业参与人才培养方案的制定，要紧紧围绕“实用、应用、够用”的本要求，针对不同学习基础的学生设置灵活多变的教学内容，就要求在课程设置、教学内容选取及教学环节等方面进行精准设计与选取。充分利用信息化教学手段，依据学生的学习特点针对性开设分层教学，灵巧的设计出形式各样的教学内容、教学方法、授课形式等手段。同时开设线上线下教学模式，完善课程网站的建设，满足学生不同层次的学习需求，有效推进个性化与共性化共发展的教学行为，教学内容要突出解决实际问题，不断深化以解决实际问题为导向的体制机制，课堂上要突出以学生为教学中心，着力培养学生个性化与共性，提早适应社会对专业人才培养规格，建设校企互通共享的“教学资源”，取长补短，适应人才培养需要。建立完善的多元化课堂评价机制，面对多样化多元化学生生源，制定单一的量化考核评价机制显然不能满足现状，多元化的评价办法需要充分了解学生的实际情况，做好事先调研准备，要充分依据学生现实学情、不同课程的教学目标、不同技能的社会考核要求，进行多途径的教学评价，让多样化的生源可以多标准满足毕业条件，如今各大高职院校实行“1+X”考核机制，有效精准推进证书与技能的无缝衔接，在学生获得社会认可技能的同时，也达到毕业考核要求[7]。

2.3 设置精准的教学弹性学制

弹性学制指的是学习内容、学习期限、学习方式可以不受固定学制的禁锢，灵活的自主选择。仿照新加坡的“教学工程”式的教学模式，学习期限可以创新为一种新型的教学模式，特别适合现阶段国家提出的职业院校扩招现实背景，满足了学生学习个性化需求，同时也培养了社会需要的共性技能，如何设置合理的弹性学制是一个科学问题，需要多方面共同商讨决定。作为校方，需要创新多元化人才培养方案，合理设置授课内容，创新学生管理机制，让不同学生依据自身情况拿出符合自身的学制期限，校方依据学生的学制期限制定分级分层教学期限，这样的做法也充分体现了以学生为主体的学校育人本质，智慧课堂是信息化与教育教学深度融合的产物，是全面统筹课堂教学、适应多样化学习环境的重要基础，真正做到把学习与自身条件实际情况对接，分阶段合理的完成自身的学业。这种做法不仅不会降低育人质量，还会一定程度提高学校的办学水平。

3 实施智慧课堂环境下精准化教学活动的研究框架

随着我国汽车行业的飞速发展，社会对汽修专业人才的需求量越来越大，也由此成为众多学生择业的热门专业之一。高职大规模扩招导致生源背景出现了多元化、差异化等特点，急需实施“精准教学”模式。本课题所研究的汽修专业精准教学是借助智慧课堂实现。智慧课堂可以对学生学习行为数据实施精准判断，从而完成精准教学。

经前期调研与分析，并结合现有条件，本课题研究的重点在于如何精准实施教学过程，为此提出课前、课中、课后三部分实施目标，即课前：收集分析学情状态，构建教学实施所需的精准化数据支持；课中：创设智慧教学环境，构建线上线下相结合的精准化教学模式；课后：整合研究学情反馈，构建多元化相结合的精准化教学辅导。本课题研究框架简图如下所示，可以表述为通过查阅先关文献，掌握该领域的研究现状，随后分析总结，取长补短，加强扩大该领域的应用随即提出研究思路，并依托现有的智慧平台，组织教学活动，并在实践检验中不断优化完善，最后总结经验，结题验收[8]。

图2 本课题研究框架简图