基于OBE理念的教学质量监控及保障体系建设

孙巍

摘  要：随着经济的发展，社会及企业对高校毕业学生的专业知识水平的要求越来越高。学校针对教学质量的监控及保障体系建设成为了未来发展过程中的重点方向。只有建立起完善的教学质量监控及保障体系，才能够更好地提升学校的教学质量，培养出更多适合未来社会实际需要的人才。本文首先对OBE理念及教学质量监控及保障体系建设进行了相关概念的阐述，并分析了基于OBE理念建设的保障体系对于学校、学生以及对社会发展的重要意义，并且提出了有针对性地提升教学质量监控及保障体系建设的策略，希望能对未来高校教学体系的建设与发展提供借鉴。

关键词：教学质量  监控  保障体系建设  OBE

中图分类号：G64                              文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0204-03

Abstract： With the development of social economy， society and enterprises have higher and higher requirements for the professional knowledge level of college graduates. The construction of the school's monitoring and guarantee system for teaching quality has become a key direction in the future development process. Only by establishing a complete teaching quality monitoring and guarantee system can the teaching quality of schools be better improved and more talents suitable for the actual needs of the future society can be cultivated. This article first explains the concept of OBE and the construction of teaching quality monitoring and guarantee system， and analyzes the importance of the guarantee system based on the OBE concept to schools， students and social development， and proposes targeted improvements. The strategy of teaching quality monitoring and guarantee system construction is hoped to provide reference for the construction and development of university teaching system in the future.

Key Words： Teaching quality; Monitoring; Guarantee system construction; OBE

教学质量保障体系是教学系统保障教学质量不断提升，保障学生学习质量不断提高的重要环节之一。一个完善、全面、动态、系统的教学保障体系，不仅有利于提升学校整体的教学质量，改善教学方法，也有利于在未来学生质量、生源规模、教学结构、教师发展和教学保障等方面做到协调发展，从而真正促进学校教学质量的整体提高。随着我国社会发展，对于部分高校专业的专业质量和专业发展提出更高的要求，我国的教育系统也逐渐尝试构建符合未来人才培养发展和社会需要的质量保障体系。自20世纪90年代起，建立起针对部分工程类专业的专业认证试点和系统教育方案，其保障体系的可行性在近20年的国家发展与建设过程中已经展现出了其巨大的创新能力和生命力，為我国培养出大量的优秀工程类人才，为我国的基础建设及相关行业提供了大量的新鲜血液，促进了国家的整体发展。

2017年2月，随着教育部启动了“新工科建设的三部曲”[1]，对我国目前高校的教育质量和人才培养方案提出了更高的要求。基于此背景，我国的各大高校对各自的人才培养方案和人才教育体系提出了不同的要求，做出了不同的改变。目前部分高校已建立起了以OBE理念为指导的专业化改革。通过对教学制度、教学方法、教学观念、课程改革进行相对应的改革，目前已初步形成了基于OBE理念的教学质量保障体系与监督体系。

1  教学质量监控及保障体系建设概述

教学质量监控及保障体系是学校为了实现预期的培养目标，运用各种方法和手段，建立完善的教学体系及评估方法，通过体系化的方式完善、科学、合理地对学生进行有组织化的教学，从而使学生接受高效率的学习。同时，通过结构化、完整化以及持续化的对学习过程的监控，从而对整个教学过程中所产生的问题和教学方法进行一定程度的评估，并对学生的反馈进行科学、合理的分析，从而反馈到整体的教学体系中，促进整体教学体系的不断进步与发展，其核心便是全流程控制与全体系参与，最大程度地保障教学活动的稳定性和流畅性，从而确保教学质量的整体提升[2]。

作为一个整体的体系建设教学质量监控及保障体系，要求体系中的每一环、每一位成员都能够做到权责明确、信息传递通透、解决问题及时、通过相互协调和相互促进，从而保证和提升预定的教学目标能够完成。教学质量能够保证教学管理系统及监督系统能够行之有效，做到稳定与高效地实施，这其中主要包括教学目标体系建设，高校课程体系建设，高校师资体系建设以及教师、学生的评价体系等。教学质量监控及保障体系的良好运作，是依赖于各子系统之间的和谐发展，以及子系统本身的良好运作作为基础的，只要学校能够明确人才培养方案及目标，并且合理地规划其课程体系与老师的教学评判，并良好地处理好教师和学生对于教学体系的反馈和建议，将其及时合理地运用于未来的教学体系，改革中才能够确保有效地提升学院的教学质量，从而建立健全教学质量监督及保障体系，这是学校教学的主要内容，也对学校未来的发展具有重要的意义。

基于OBE理念而进行的教学质量保障体系建设与传统的保障体系建设的最大区别在于教学理念的不同。传统的教学理念是以教学内容为本，任何的教学任务都是建立在已有的教育内容上，仅仅根据在一个阶段内的教学内容来分配学生的学习内容以及教师的讲解内容[3]。对学生本身的需求和学生本身的接受能力并没有足够的重视，且缺乏对人才培养及专业化人才培养方案的理解。而基于OBE理念的教学质量监控及保障体系建设，是基于学生为本的教育理念，它是一种开放的、目标明确的教育结构及以学生掌握知识、掌握专业能力为根本的教育。它更注重学生对专业知识的掌握能力和对专业知识的应用能力，在此基础上来进行整体教学结构及教学体系的建设与改革，课时的设置和课程的安排是为了让学生更好地掌握知识，让学生更好地运用知识，而非让学生更多地拥有知识，这与传统的教育理念是不相同的。通过OBE理念培养出来的人才，在专业知识的掌握程度和对自己所学专业的理解上地传统方案培养出来的学生更具优势，他们可以充分地基于自身的特点，发挥在教育过程中所学到的知识，将教育体系举一反三，从而应用到其他的领域和其他的工作中。这对学生未来的人生方向、职业发展和人生规划是具有重大的指导意义和理论建设意义的。

2  基于OBE理念建设保障体系的意义

2.1 形成以结果为导向的教学体系

任何组织及体系的运作都需要有一个共同明确的目标，才能够形成巨大的向心力来促进组织和体系的长远发展。OBE理念基于以结果为导向的教育，这也是未来教育质量监控及保障体系建设的发展方向，通过树立一个整体目标，从而在体系内由上至下地将大的目标进行分解，从而开展有阶段性的学习，从而保障学生的教学质量。并且根据培养目标不断地对监督体系及教师学生的反馈体系进行改进和完善，不断地在实践中分析教学培养过程中的问题，从而进行改进，最大程度地提升教学体系的可行性和教学效率，高效地完成教学目标，达成培养优秀人才的要求。

2.2 有利于最大程度减少系统内耗

以结果为导向的系统建设，可以最大程度的避免由于目标不同、达成意愿不同而导致的子系统之间的相互内耗。通过一个总的纲领和目标，对子系统的行为进行指导，从而更高效率地促进子系统之间的相互配合和提升子系统自身的运行效率和效果，最大程度的保障教學安排的合理进行和保障教学质量不断提升，以及保证人才培养方案的顺利实施。从而培养出社会所需要的专业人才，并通过建设良好的信息反馈与跟踪子系统，收集在教学运行环节中教师和学生的意见和建议，从而实现全流程的监控与评价制度，将有效信息反馈到教学质量改革和发展上，从而促进全流程的改进与发展。

3  推进建设教学质量监控及保障体系的策略

3.1 改进人才培养方案

以结果为导向的教育理念，要求学校应改进目前的人才培养方案。在对目前的培养目标的改进过程中，应注重目前毕业生进入社会后，对自身所学知识及所学学科的评价，以及社会企业对于专业人才的实际需求来不断地改进学校的培养目标，应以帮助学生更好地就业，帮助学生更好地规划未来的职业发展为目标来进行全系统的改革与发展。在整个阶段的教育过程中，应更注重对学生专业知识、专业能力、职业精神等方面的培养，使学生在步入社会后有更强的专业能力来立足。而毕业后的学生也会基于此作出正面或负面的反馈，来影响学校对于人才培养目标的持续改进，从而促进整体人才培养计划的良性发展[4]。

3.2 改革学生毕业要求

传统教学体系下，学校对于学生的毕业要求往往不做有更多针对性的要求，仅针对相关学科能够合格及格即可毕业。这样培养出来的学生虽在知识的广度上具有一定的优势，但在面对社会日益复杂的分工环境中变成了缺点，所以学校应改革学生的毕业要求，针对于不同专业的需求和社会、企业对于这方面专业人才的实际需求，对学生在涉及职业发展方向的专业领域有更高的毕业要求;而针对辅助科目的学习，则可以降低相应的要求，仍以及格为毕业的根本基本要求。只有这样培养出来的学生，才能够做到专精于某一专业，而其他的领域知识也有一定程度的涉及与积累，才能使毕业生在进入社会后，能够先立足后发展，最大程度地降低当今毕业学生对于步入社会参加工作的焦虑感，以及面对未来职业发展的不明确，为学生毕业后立足社会以及未来的职业发展提供更强大的底气。

3.3 健全毕业生发展跟踪体系

体系的发展与改革离不开针对体系的批评与建议，所以健全建立毕业生发展跟踪体系是非常重要的。自学校毕业后的学生在步入社会后会对自身所学知识有一定程度的判断，及所学知识是否与自己未来的职业发展和社会的实际需求所匹配。学校应积极跟踪毕业生的未来发展方向及职业发展目标，积极从毕业生身上获得相关学科反馈，从而更好地了解目前社会上对于此专业的人才需求，以及对学校培养人才方案的期待，有针对性地对学生的人才培养方案进行改革，更好地保障教学质量体系能够良性地发展[5-7]。

4  结语

只有科学合理的教学保障体系建设，才能够保证学校及学生的良好发展;而及时反馈的监督体系，则是保障学校教学质量提升的重要方法。只有充分地注重在日常教学中的质量监控及保障体系的建设与改革，才能够使学校的培养体系不落后于社会的发展，为社会培养出更多的专业性人才，为学生规划出更好的职业规划及发展方向。

参考文献

[1] 李淑玲，贺敏娟.基于OBE理念的教学质量保障体系研究与实践[J].智库时代，2020（11）：163-164，224.

[2] 陈镜宇.学院办大学背景下高校内部教学质量保障体系优化研究——基于OBE教育理念[J].大众标准化，2020（14）：16-17.

[3] 芦洁媛，胡善风，黄良芳.地方应用型本科高校内部教学质量保障体系建设及运行机制研究——以黄山学院为例[J].黄山学院学报，2020，22（4）：115-118.

[4] 吴文博，韩旭东，王振岩.应用型本科高校教学质量监控及保障体系建设的研究[J].山西青年， 2019（24）：281.

[5] 王晖.当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究[D].南京：南京航空航天大学，2018.

[6] 刘洪翔.促进创造力培养的大学生学业评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[7] 裴光术，刘清才，许红浪，等.构建高校毕业研究生质量跟踪反馈机制，提高研究生培养质量的思考[C].中国学位与研究生教育学会德育委员会.中国学位与研究生教育学会德育委员会第九届学术年会论文集.中国学位与研究生教育学会德育委员会：中国学位与研究生教育学会德育委员会，2014：75-83.