《RFID原理及应用》课程教学探索与改革

周鹏 张步凡 李鑫雨

摘  要：为解决当前《RFID原理及应用》课程教学中存在的问题，提升教学质量，对当前的教学实践进行反思与总结。结合职教云、微课等新出现的一些支撑信息化教学改革的新手段新方法，采取转变传统单一的课上教师教，学生被动学，课后学生简单完成作业的教学模式。深入分析目前学生学习与吸收新知识方式的多样性特点，采用多课程深度融合多教学途径并用的策略对课程教学的形式、内容及评估进行必要改革，以此促进学生学习的积极性，提高教学质量。

关键字：RFID  教学实践  课程融合  教育云

中图分类号：TP393.1

Abstract： In order to solve the problems existing in the teaching of RFID principle and application course and improve the teaching quality， the current teaching practice is reflected and summarized. Combined with some new methods of supporting information-based teaching reform， such as cloud and micro class in vocational education， the traditional single teaching mode of teachers in class， students' passive learning and students' simple homework after class is adopted. This paper analyzes the diversity characteristics of students' learning and absorbing new knowledge， and adopts the strategy of deep integration of multi courses and multi teaching approaches to reform the form， content and evaluation of curriculum teaching， so as to promote students' learning enthusiasm and improve teaching quality.

Key Words：RFID; Teaching practice; Curriculum integration; Education cloud

《RFID原理及应用》是高职院校物联网相关专业的核心课程之一，该门课程涉及的相关知识点和技能点在学生今后从事物联网相关行业的工作中起到至关重要的作用。该课程既涉及到射频电路、数据安全及防碰撞算法等理论知识，又需要学生掌握低频、中高頻及超高频等读写器的设计或使用等技能点。既需要《C语言程序设计》、《电工电子技术》、《单片机应用开发》等作为前导课程，又可以与《数据库应用技术》、《Android程序设计》、《Java程序设计》等课程产生联系。为了让学生对本门课程产生学习兴趣，学习过程中能够充分发挥主观能动性，提升课堂教学效果，对以往的教学实践进行了反思与总结，提出今后教学中进行改革与创新的思路[1]。

1  《RFID原理及应用》课程当前教学情况分析

1.1 学情分析

高职院校的学生专业理论基础较差，学习主动性不强，在学习理论部分的知识点时缺乏足够的耐心，因此容易出现在学习理论知识时已失去学习整个课程的兴趣。课前大部分学生不能做好预习工作，对即将学习的知识很陌生导致上课时常陷入被动接收教师讲授内容的境地，甚至出现跟不上教学节奏的现象。学生课后一般只是完成课后作业而不注重思考，没有养成系统复习课上已学知识及思考如何灵活应用已学知识的习惯。

1.2 实训设备分析

教学实训采用的实训设备在设计时没有充分考虑实际教学的需求，缺乏一定的开放性，使得学生不能很好的融入到实训教学这一环节当中。根据对当前教学实践的调研发现学生需要的不仅仅是能够简单演示各种类型RFID读写器功能的实训器材，让学生在各个重要的软硬件设计环节能够与实训器材进行深层次互动的设备才是符合当前教学需求的好产品。实训设备在不但要将重要的知识点融入到各个实验环节，还应当具有模块化的特性，让学生可以发挥自己的创造力，多设计器材的不同模块进行各种不同组合的使用，锻炼学生的创新性思维。实训器材还应针对不同类型和不同难易程度的RFID读写器，结合学生自身的能力和教学内容的需要，让学生完全或部分的参与到RFID读写器的设计与应用中。

1.3 教学分析

教师课前虽然制定了明确的教学目标，但是在课堂教学中难以有效的实现，课后也没有有效的手段进行课堂学习效果的评估。受到课堂时间与空间的限制，教师与学生的互动不多，也可能存在讲授的内容或授课时使用的方式不能吸引学生，致使部分学生上课注意力涣散，甚至出现学生打瞌睡或玩手机等现象。另外项目化教学方式往往浮于口号，不能将一个项目或具体任务结合某次课的教学知识点与技能点进行科学的分解。

1.4 考核分析

当前较多的高职院校仍然采用平时成绩加期末考试的学习效果评估方式。而平时成绩则较多的考虑出勤和作业情况，缺乏对学生是否掌握每节课所讲授知识点的评估方式。随着时间的推移，学期末学生学完课程为了应付考试只能死记硬背，而对本应该掌握的知识点、技能点及其应用茫然不知。

2  《RFID原理及应用》课程教学反思与改革思路

分析了目前教学中普遍存在的系列问题，结合当前提出的信息化教学手段与教学研究成果，针对《RFID原理及应用》课程的课程特点，提出了以下教学改革思路。

2.1 转变教学观念，改变以往以教师授课为中心的教学模式为以学生学习为中心的教学模式。过去在RFID的教学过程中，教师在课堂上偏重于讲课，忽略了实时的对学生学习效果的评估。作为课堂的组织者和引导者，教师应当充分发挥自己的引导作用。首先，通过在课堂上引入现实生产和生活中鲜活生动的案例来激起学生的学习热情，让学生对自己学习的知识在生产和生活中是如何应用的有个明确的认识，解决学生学习迷茫，缺乏学习动力的问题。其次，将某一具体案例进行详细的剖析，把实现案例的需求转化为一系列具体的教学知识点和技能点，并将这些知识点安排的相应的课堂教学中。最后，可以结合当前国家正在大力推广的各种在线教学平台，摸索出科学的线下线上组合的教学模式，将评估教、学效果与交流互动等环节嵌入到线下教学当中。[2]

2.2 优化传统的教学实训设备，构建先进的虚拟仿真实训室。虚拟仿真实训室以先进的信息技术为支撑，以缩短学生从学校到工厂的适应时间为目标，与传统的实训室相比有着模拟现实场景水平更高，扩展性更好，开放性更强，成本更低等优势。在无锡职业技术学院牵头，多校共同参与建设的国家级物联网教学资源库中有两个虚拟仿真的子项目。[3]其中虚拟养殖场的子项目由江苏农牧科技职业学院承建，近来该虚拟仿真系统在教学中被广泛应用，获得众多师生的好评。由此可见虚拟设备及虚拟仿真实训室的进一步研究、构建与发展对激发学生的学习热情，提前熟悉并将学习的知识与工业、农业等生产现场的需求挂钩，降低教学成本和提高教学效果起到十分重要作用。[4]

2.3 强化《RFID原理及应用》课程与物联网专业其他课程的融合，形成互补促进学生对课程及物联网专业的认识。在学习《RFID原理及应用》课程之前，学生需要具备《C语言程序设计》、《电工电子技术》、《单片机应用开发》及《Protel版图设计》等课程的相关知识，那么在学习本课程时教师可以将学生需要掌握的其他课程的知识点事先告知学生，让学生课前对以往学习过的知识进行复习。[5]经过复习之后再学习本课程的知识，学生就会得心应手，这样既巩固了以往学习的知识又促进了新知识的学习。另外，教学中还应该引导学生积极将本课程与其他课程进行结合。例如可以告诉学生学习完本课程或部分章节之后可以将学到的知识与《数据库应用技术》、《Android程序设计》、《Java程序设计》等课程进行结合，做一些综合性的课程设计，如此长期训练对学生的综合应用能力以及未来的职业发展有着极为重要的作用。[6]

2.4 指导学生充分利用好各种教育教学网站，借助科技的进步，整合各种优势资源来辅助教学。教育云平台对于高职院校的教学来说是一个强有力的辅助工具，能够让学校、教师、学生以及其他与教育相关的人士都能进入该平台，在其上教学、管理、学习与交流，是信息化在教学中应用的充分体现，拓展了教育深度，扩大了教育范围，促进了教与学方式的转变。当前如职教云、爱课程、中国大学MOOC等教学平台逐步走入越来越多的教师与学生的视野中。各个平台功能上各有侧重，使用上各有优缺点。[7]根据《RFID原理及应用》课程的特点选择适当的教学平台。针对本门课程，课前将学生需要掌握的相关其他课程的知识点及一些相关小测验发布在云平台，通知学生检测自己的掌握情况。教学中可以发挥云平台媒体资源丰富，小组PK及头脑风暴等教学手段多样的特色。课后在云平台上设计检测每次课内学习效果的作业、实验和测试等来检验每节课的教学效果，并能在系统中留有记录，便于师生反复查看，更利于学生的提高和教师总结教学经验。[8]

3  结语

物联网技术已经融入到各行各业，大量优秀物联网人才的培养显得比以往更加迫切。《RFID原理及應用》课程作为物联网专业的核心课程，应当引起学校、教师及学生的重点关注。转变教学观念，多课程深度融合，开发更多更贴近现实生产生活的教学案列，激发学生的学习热情，化被动为主动的去学习知识与技能。同时教师应不断学习科学的教育教学理念，充分利用好云平台等先进的信息化教学手段以适应当前培养高质量物联网人才的社会发展新要求。

参考文献

[1] 杜悦嘉，郑雄，赵云.浅谈RFID技术在独立院校《RFID原理与应用》课程教学中的应用[J].产业与科技论坛，2019（3）：174-175.

[2] 梁庆中，曾德泽，童恒建，等.基于翻转课堂思想的《RFID原理及应用》课程改革与实践[J].软件工程，2017（8）：59-62.

[3] 关蕊，刘丽华.《RFID 原理及应用》模块化教学构建与探索[J].辽宁科技学院学报，2019（1）：55-56.

[4] 唐劲松，张璟晶，牛林，等.基于信息化技术的高职课堂教学有效性的研究与实践[J].科教导刊，2018（4）：92-94.

[5] 马虹，朱博康.智能课堂互动平台的设计[J].河北软件职业技术学院学报，2019（12）：10-12.

[6] 薛蕊，曾实现.基于RFID技术的物联网教学资源数据库管理系统的研发[J].产业科技创新，2020（6）：49-50.

[7] 王芬，吴研婷，华楚霞，等.RFID创新应用模式的探索[J].科技创新导报，2020（7）：132，134.

[8] 张新星.电气类实验课程教学改革实践与探索[J].科技创新导报，2020（6）：203-205.