问题情境构建在八年级数学课程中的运用

党王丽

摘 要：初中阶段的课程相对于小学阶段来说，学生的学习难度更大，且数学知识更加抽象。初中生在面临一些数学问题时，更加难以理解，而仍然采用传统的教学方式来开展教学的话，难以达到理想的教学效果。因此，教师在实际开展教学过程中，要积极构建问题情境来辅助教学，强化学生对知识的认知，激发学生的学习兴趣，本文基于此对问题情境构建在八年级数学课程中的运用提出几点建议，希望能对初中八年级数学教学提供一些参考意见。

关键词：问题情境构建;八年级数学;课程运用;

引言：

根据新课改的要求，要在初中数学教学过程中尊重学生的主体地位，引导学生构建数学知识体系，因此，需要在课堂构建情境来辅助教学活动的展开。问题情境是众多情境中的一个，可以给学生提供思维学习空间，加强学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，进而提高教学质量。

一、问题情境概述

问题情境通过情境引起学生的疑问，进行相应的探索，最后实现认知。问题情境应当具有一定的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，进而引发学生进行思考，并有所感悟。另外，要具有现实性，要符合学生实际生活，与数学的现实背景统一[1]。最后要能够使得学生发散思维，提高学生的思维能力。一个好的问题情境要符合学生的认知水平，引导学生在情境中找到问题的关键点。教师在构建问题情境时，要充分结合学生的兴趣，可以设置与生活相关的问题情境，营造轻松的课堂氛围，调动学生的学习积极性。且这樣的教学情境，学生可以利用自己掌握的知识进行解决，这样，在实际生活中，也可以应用数学知识来解决遇到的问题。现代教育强调促进学生的全面发展，运用这种教学模式，可以拓展学生的视野，培养学生的综合能力，科学有效地提高学生的综合能力。但问题情境的创建也不能太多，不利于学生学习教学内容。

二、问题情境构建在八年级数学课程中的运用

1.层层递进，启发学生思维

在数学教学中构建问题情境可以加强学生对知识的记忆，深化对数学知识的理解，进而用掌握的知识来解决问题，并适当进行延伸，促进学生的全面发展。教师运用该情境展开教学，要科学合理设计教学方案，设置问题要层层递进，由简单到复杂，逐渐引导学生探究问题，启发学生思考，提高学生思维能力，进一步提高课堂效率[2]。例如，在教授平行四边形这部分内容时，要使学生理解其性质与形状的联系，教师可以先用多媒体设备展示给学生一些平行四边形的图片，如活动衣架、平行四边形草地等，帮助学生认识平行四边形。接着，教师创设问题情境：平行四边形对角线相交于一点，你能从发现哪些线段或者对角线的结论？然后让学生进行讨论，自主分析，再得出结论。之后教师再深入讲解平行四边形的性质，指导学生将其性质与生活实际相结合，创新解题思路，充分发散学生思维，提高解题能力。

2.小组合作展开问题情境教学

随着新课改的推进，强调将课堂还给学生，教师也要及时创新教学理念，尊重学生的主体地位。同时运用问题情境展开教学组织学生进行小组合作，发挥学生的主观能动性，加强其对数学知识的理解。例如，在进行三角形的内角和教学时，教师先利用多媒体展示一些常见的三角形物品，提出疑问：“同学们，你们知道三角形的内角和是多少吗？”接下来，教师再带着学生使用教学工具来计算其内角和。这个时候，教师再以小组合作的方式，让学生以小组为单位，通过量一量、画一画、折一折等几张方式进行探究，引导学生验证三角形的内角和是180°。

3.结合生活实际，创设问题情境

虽然数学具有较强的逻辑性和抽象性，但是数学本质上来源于生活，在我们日常生活的各方面也都利用数学来解决问题。因此，初中数学教师在课堂教学过程中要结合学生熟悉的生活场景来展开教学，在这个基础上再构建问题情境，提出促进学生思考的问题，从而使学生不仅只是学会数学理论知识，还能对数学这门学科有更加深刻的认识，掌握用具备的数学知识解决实际问题的能力。例如，教师在进行勾股定理教学时，先用PPT展示一些场景的图片，然后向学生提出问题：“小红的爸爸买了一台74cm的29寸电视，但是到家后，小红爸爸对屏幕进行测量，发现长度是58cm，宽度是46cm，小明的爸爸觉得自己被骗了，同学们，你们觉得小红爸爸被骗了吗？”接下来，同学们激烈的进行讨论，有的觉得被骗了，有的觉得没有。这时，教师给学生们解释：“同学们，售货员说得74cm指的是电视机的对角线的长度，而我们自己测量时要加上边框部分，不然会不到74cm，你们可以用勾股定理的方法来找到正确答案吗？”通过这样的教学展开，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了学生的数学运算能力。

结束语：

综上所述，根据北师版教材内容的编排，运用问题情境展开初中八年级教学能够有效提升教学质量。教师要合理展开问题教学，积极引导学生进行自主学习，组织小组合作探究活动，充分发散学生思维，并开展高级思维活动，创新教学策略，进而促进学生构建完整的数学知识体系。

参考文献：

[1]顾卫红.基于问题情境创设的初中数学课堂构建[J].数学大世界（下旬），2020（09）：88.

[2]周雷.初中数学课堂问题情境的构建策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（09）：51.

（陕西省蒲城县城关初级中学）