翰墨飘香，为生命着色

陈超

摘 要：在小学低年级，写字教学是一项重要的教学内容，它对学生的发展有着至关重要的意义。我们要准确把握《语文课程标准》精神，在教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师要不断完善自己的写字教学方法，促进写字教学工作的良好发展。识字教学就一定会获得成功，学生也一定能写出一笔漂亮的字。

关键词：兴趣;方法;评价

汉字是记录汉族语言的符号系统。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其他环节的教学。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点：

一、激发兴趣——提高写字教学质量的关键

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是推动学习活动的一种内在动力。在写字教学中我们根据低年级学生固有的心理特点，坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。

1.故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，让他们从故事中认识社会，了解社会，从故事中学到知识，受到启迪。如王羲之每天临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢;黄庭坚观船夫划桨而行笔法……学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

2.营造氛围

优美的环境不仅给人以美的享受，还能陶冶人的情操，激发人的上进心和求知欲。学校橱窗、教室里、办公室里悬挂着师生的优秀作品。有粉笔字、硬笔书法、软笔书法，有楷书、隶书、小篆，各具特色。那飘逸的书法，独特的韵味，令人驻足。我们可以经常前去参观，学习其精华，开阔眼界，潜移默化，受益匪浅。

二、学会方法——提高写字教学质量的重点

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1.观察

学习写字，应学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学“木、林、森”时，可以充分利用教材所提供的教学资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点，知道从木到林再到森，树木的数量是不断增加的，字的結构是从独体字到左右结构再到“品”字结构，从学生的自我观察中达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2.比较

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较，反复推敲。如教学“合、令”时，让学生自己比较这两个字有什么区别，学生反复比较后得出两个字都是上下结构，“合”里面的一横写在人字头的中间位置，“令”的一点写在人字头偏上的位置。学生通过仔细地比较，提升了对汉字的敏感度，把汉字书写得更漂亮。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3.联系

许多汉字之间都有着密切联系，因此，在写字教学中，联系法的运用是非常必要的。如教学“日”字的时候，教师首先追溯到象形文字时期的“日”，了解汉字的渊源，直观形象，具有趣味性，这样可以激发孩子的学习兴趣和热情。了解了“日”字的间架结构和书写原则之后，再运用联系法，找找“日”的变化：当“日”的位置分别放在上面、中间、左边和下面时，如：星、亘、明、昔等，它的样子会发生怎样的变化？学生自然会发现：变扁了，变小了，位置也变了。从联系法中，孩子们获得了学习汉字的乐趣。

三、注重评价——提高写字教学质量的保证

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

1.段位评定

每学期定期进行现场比赛，学校统一规定书写内容，提早练习。书法老师、语文老师逐个把关，常抓不懈，孩子的书写再上一个台阶。学校可采用写字段位定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立《成长记录袋》。每个学生一只《成长记录袋》，把每个学期的考级证明放入袋中，也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

2.独特评语

过去学生写得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，有“字迹工整”“笔锋漂亮”“有进步”等几种盖章，写得好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

3.展示评比

在班里，我们设定自己班的展示平台，如“端端正正写字，堂堂正正做人”的专栏，每周更新班里孩子的优秀作品。学校也设有 “书法天地”专栏，将孩子的成果定期展出。写字教学要多鼓励，多表扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.7.

[2]伶乐泉，崔峦.教学汉字规范手册 [M].人民教育出版社，2000.10.

[3]姚淦铭.汉字文化思维[M].首都师范大学出版社，2005.11.

（浙江省义乌市佛堂镇第二小学）