小学语文字词教学中形象思维训练的途径

秦小苏

形象思维训练能够提高学生的语文语言表达能力以及语文核心素养，能够为语文的学习奠定坚实的基础，提供有利条件。而教师在进行语文教学工作中，需要对学生的形象思维给予积极的关注和重视，并且需要将语文知识与日常生活进行有机结合，以实现将语文知识的具体形象化，这样学生就能够更好地认知和理解语文知识。

一、养成阅读习惯，做好阅读记录

在小学语文字词的教学过程中，教师需要重视学生的阅读和写作能力的培养和提高。因此要加强对于学生书写和阅读能力的锻炼，进而能够辅助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和质量。在具体的教学过程中，教师可以将语文字词的发音、意思等整合在一起以形成统一性的知识体系，并且让学生加强对于字词的阅读，在不断地阅读以后就能够提高学生对于知识的认知和理解。

另外，学生在书写的时候也需要加强学生对于字词的认知和应用，如果学生能够养成阅读的习惯，并且在阅读的过程中做好阅读记录，不但可以让学生更加深入地认知字词，而且还能够扩充学生的知识储备量。所以学生需要养成良好的阅读习惯，归纳并总结阅读情况，以提高阅读的质量。

二、发挥关联想象，提高整体认识

在小学语文字词的教学中，需要教师给予积极的引导和正确的指导。在具体的教学过程中，教师需要将字词和学生的日常生活有机结合在一起，要结合字词的生活元素，让学生可以发挥观点想象，将知识与自己的日常生活进行联想，进而提高整体认识，另外还可以运用互联网或者多媒体设备向学生展示字词和日常生活之间的联系。比如运用互联网搜索一些关于水果的图片，然后运用软件将水果名字加到图片上，这样运用多媒体设备向学生展示水果的时候，可以将水果的形状、颜色、特点等与水果的名字结合在一起，学生看见水果的名字以后能够加深对水果的印象，而且教师还可以根据学生的表现情况向学生提问。比如，可以问学生这个水果的味道是酸的还是甜的，平时在什么季节能够吃到这个水果等，在学生能够正确回答以后，教师就可以综合学生的答案，并将学生的答案加以说明，重复说明让学生能够更好地认识水果，以此让学生发挥关联想象，有助于提高学生的整体认识。

三、理解字词意思，积极探索观察

教师在对学生进行小学语文的字词教学过程中，需要对一些字词的意思进行详细地讲解，这样学生能够从字词的发音、意思等逐渐认识字词，进而有助于提高學生对于知识的理解能力。在日常的教学中，遇到有生字的文章，可以按照文章段落划分，在引导学生朗读的过程中遇到生字词首先需要标注下来，在读完这一个段落后，由学生根据段落的意思猜测生字或词语的大概含义，在学生回答后需要教师给予鼓励，以增强学生的自信心，提升学生的课堂参与热情，然后由教师对生字和生词进行全面的讲解，在学生会熟读生字或词语后，再将其引入到文章的段落中，进而能够更熟练地掌握段落的意思。另外，在学生进行课外阅读后，也可以在遇到生字词时进行标记，再利用字典等工具书查询或者向父母寻求帮助，在了解生字后继续熟读课文。这个过程可以充分锻炼学生自主探究能力以及自主学习能力，因此需要引导学生在生活中积极地探索观察字词地应用。

例如：在人教版小学二年级语文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，可以首先借助网络资源搜集小蝌蚪的照片，比如小蝌蚪在池塘里游来游去的图片，激发学生的课堂参与热情，进而引入本节课程教学，首先可以让同学齐声朗读，在读到“遇见鲤鱼妈妈”这一段落时，有“迎、阿姨”这三个生字，所以，在教学中首先让学生自主探索生字在文章中所表达的词义，然后由教师进行解答，并让学生跟读生字并组词，这样通过自身的观察以及教师的讲解，学生能够掌握生字生词的含义，进而能够掌握生字的读音与用法。

总而言之，在小学语文字词教学中，加强形象思维训练是很关键和重要的，需要让学生掌握学习的方法和技巧，养成阅读习惯，做好阅读记录，发挥关联和想象，提高整体认识，理解字词意思，积极探索观察，进而有助于提高学生的形象思维，以便加深学生对于知识的认知，最终提高学生的语言表达能力以及语文核心素养。