基于高职院校不同招生背景下的学分制研究

本论文为山东省旅游职业教育专业建设指导委员会2020年立项课题：基于高等职业院校招生背景下的学分制研究（LYZZW20203）课题研究成果。

摘要：当下高职院校的招生背景呈多元化，现有学分制已不能完全适应时代需求，需探索更加合理的学分制。

关键字：学分;背景;高职院校;

一.当下高职院校学分制实施现状

据笔者对全国200余家高等职业院校的调查，国内高职院校目前实行的基本都是完全学分制，即把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。国内南方高职院校要求毕业总学分130左右，山东高职院校要求150学分左右，其中又细分了基础素质类课程36学分、专业基础课15学分、专业核心课35学分、拓展类课程30学分、素质平台课不少于20学分、毕业实习与毕业设计20学分（以青岛职业技术学院为例）。第一学期以基础课和基础素质类课程为主，第二学期到第四学期主要为专业核心课和选修课，第五和第六学期为顶岗实习和毕业实习，原则上要求所有课程在三年内修完，每门课程有2次补考机会，但中途创业学生允许根据情况休学1-2年。

二.当下高等职业院校学生学情现状

目前，高等职业院校的招生方式主要有两种，一种为夏季高考，一种为综合能力测试（单招考试），夏季高考生源为普通高中学生，综合能力测试生源分为普通高中学生、中等职业院校学生、退伍军人与社会人四大类。因生源背景多元化，不同生源在知识储备、经验积累、学习时间上等的不同，学习效果差异大。例工作十几年电焊工作的社会人，来到学校学习，虽然专业知识过硬，经验丰富，但对于一些特别需要背诵的课程，却学习起来费时费力，加上平日上班，学习时间有限，很难达到优良等级。同样，中等职业技术学校背景的学生，因在入学前，已经学习过相关专业，进入高等职业院校后，却还要从零开始学习相关专业基础。

三.现行学分制的弊端

1.没有体现因材施教的教学思路。对于普通高中生源的学生，实行完全学分制弊端很小，但对于综合素质测试入学的四类生源，确是弊大于利。例如：社会人招生的酒店管理专业学生，已经在酒店工作多年，但为了修满学分，却不得不从最基础的课程学习，重复学习，浪费了学生时间，消磨了学生学习积极性，使得学生无法把时间和精力都用到自己需要重点学习的课程，同时对于高等职业教育学分制事实现状引发不满情绪。

2.没有体现以学生为中心的教学理念。教师的教，是为了学生的学，教是为了不教，所有的教学都必须以学生能学习到真才实学为目的，但现行一刀切的学分制模式却不能保护学生的学习积极性，甚至存在打击学生学习积极性的弊端。例如，有些中专阶段学习旅游管理专业学生已经取得导游证资格证书，在高职旅游管理专业却要重新学习所有跟导游证相关课程，明显没有在充分调研，考虑各种学情下，制定合理的学分制实施与管理制度。

3.管理不细化，不利用学生充分成长。据笔者调研，大部分高职院校对于退伍军人和社会人进行了特殊分班制管理，但是对于中等职业技术学校的生源学生和普通高中的生源学生却没有进行分类管理，因学生的认知水平、学习能力、学习习惯、专业知识等的不同，导致班级学业水平两级分化严重，班级管理混乱，无法让普通高中生源的学生学习的更扎实，或者让中等职业院校生源的学生在原有基础上得到更好提升，面对如此学情，对教师专业水平和授课内容挑战很大，容易顾此失彼，常常无法达到很好的教学和育人效果。

四.对策与建议

1.以学分制代替学年制，以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制，时间弹性和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。

2.高等职业教育三年制修订为1.5—6年的修业期间，学生可以根据自己的情况，多修学分提前毕业或者延后毕业。对于优秀的学生来说，可以多选课提前毕业节省时间，对于家庭困难的学生来说可以半工半读，适当延长修业年限，这也将激发学生多学习早毕业的动力，有利于学校整体学习氛围的改善。

3.有相关资格证书可以免修相关课程。此举主要针对春季高考、五年贯通培养与农名工等生源背景学生，高中阶段修过相关课程的学生以及学有余力的学生。以往都是通過出勤和考试来评价是否给学生学分，但对于有基础的学生来说有些课上的意义不大，且易挫伤学习积极性，同时也给班级带来不好的影响，通过获取职业资格证书免修相关课程对于学生学习技能和合理安排时间将有促动作用。

4.网络课程获得的学分证书将被纳入选修课学分管理系统。如学生在爱课程网学习了相关课程并通过考试取得了课程学分证书，将按照爱课程网给予的优秀和合格的等次，纳入学生选修课成绩，如此不但可以解决农民工生源学生学习时间问题，也可以解决高等职业院校选修课数量偏少，学生选课难的问题，同时还可以让学生接受到各个院校的优质资源，更利于学生学习进步和开拓眼界。

5.实习绩点学分，且学分反映在毕业证书，即每个学生都会有不同的毕业证书。

6.学生实行选课制，人才培养方案中规定必修课与选修课等的的最低应获取学分，但开课数量为最低获取学分的1.5至2倍，如此学生便可根据个人情况，自由选择适合自己的课程，此举亦能增强教师的竞争意识，有利于提高教学效果。

青岛职业技术学院 张玲