中学政治老师必须学会带着学生走向知识

中学政治教师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养學生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进政治课教学实效性的提高。只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高尚的人格魅力去吸引学生、，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，跟他们沟通。上课前教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流;下课后应该留下你匆匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学生进行耐心的必要的讲解;考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导，问一问复习情况，鼓舞大家的信心，缓解他们心理的压力……我相信只要你真心爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉得很近。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。

《课程标准》关于中学政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。 综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。中学政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。

学生却不喜欢上政治课，在政治课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形势、事件相结合，使得政治课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，政治教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求。比如，在讲授“和平与发展是当今世界的两大主题”时，教师可以讲现在巴尔干半岛的局势、伊朗的核问题等等，这些都是学生比较关心的问题，教师要引导学生深入地分析这些问题，透过现象看本质，从而促进学生逻辑思维能力的发展。这样的教学，学生兴趣盎然，积极讨论、发表自己的看法，对教材内容有了深入的理解，同时也取得了非常好的教学效果。 学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。

中学学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。人的政治是通过对生活的认识和实践逐步形成的。中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进政治健康发展，提供必要的帮助。中学学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在中学阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进政治的形成。

作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括 所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功 并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们 以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语 言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息 刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误 看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关 心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。 教师对学生要有积极的期望， 应该相信每一位学生都有巨大的潜能， 如果相信学生的潜 能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有 激情。著名教育家第斯多惠说得好： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与 鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃 的精神，怎么能鼓舞人？”课堂中教师的麻木冷淡，会造成气氛的死气沉沉;课堂中教师的 枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡;课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此 教师的教学应该充满激情， 通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情， 从而让学生 在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。 对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备， 机智处理课堂出现的偶发事件是优化课 堂生态环境不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极。

为此，在政治教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿学”。比如，学习“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，让学生亲自扮演剧中的角色，以现身说法的形式来讲述法律知识，可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了事半功倍的教学效果。

贵州省威宁县第九中学 唐艳