幼儿园开展区域性运动游戏探究

曹丽莉

【摘要】随着生活水平的日益提升，对教育资源的重视成为人们关注的热点话题。特别是幼儿园阶段的教育，在很大程度上会影响幼儿今后的学习、生活乃至工作的一些思维及行为方式。新课程改革之下的幼儿园教学注重在游戏活动中积极地开展区域性运动游戏，提升幼儿的综合素质能力以及游戏活动的整体有效性。

【关键词】区域性运动游戏;幼儿园;重要性;难点;策略

一、引言

区域性运动游戏是幼儿园区域活动中一种趣味性较强的教学形式，能够根据幼儿的年龄特点、兴趣偏好以及所具备的基本能力，来有计划地、有目的地、有针对性地开展个性化的教学活动。然而，在实际的活动开展当中存在着一定的难点，如幼儿参与不积极，幼儿教师设计不充分，材料投放不合理等。对此，本文将从幼儿园开展区域性运动游戏的重要性、难点以及完善的策略等方面来对其进行探讨。

二、开展区域性运动游戏的重要性

（一）有利于幼儿实践与探索能力的培养

区域性运动游戏，旨在帮助幼儿在进行体质训练的同时，不断地学会探索与发现。这种形式的活动一般在室内开展，能够极大地激发幼儿对有限的环境的认知及探索的欲望，鼓励并指导幼儿积极参与到活动当中，并且尊重各个幼儿的能力特点，充分发挥幼儿在活动中的主体作用，令其融入其中，有效地培养幼儿的实践与探索能力。同时，幼儿的自信心也会随着自主探索过程的进行得到提升，从而形成实践能力培养的良性循环。

（二）有助于促进幼儿教师专业水平的提高

每个幼儿的年龄特征与能力发展都存在明显的不同，这意味着区域性运动游戏的设计十分考验幼儿教师的专业素养和技能，特别是在针对性与合理性这两大方面有着比较高的要求。区域性运动游戏的设置是为了满足幼儿的综合素质与能力的个性化发展，而游戏化的活动设置是为了增强运动实践的趣味性与吸引性。开展区域性运动游戏，能够有力地促进幼儿教师专业水平的发展和教育理念的进步，又能够进一步推动游戏活动朝向优质的方向发展。

（三）有利于营造出师生和谐的活动氛围

区域性运动游戏，能够营造出一种轻松自然而又生动有趣的游戏活动气氛，令幼儿在游戏活动中体验到室内区域性运动的乐趣，同时在参与互动当中促进与同伴之间的情感交流，并且可以在教师的细心指导之下，拉近师幼间的距离，表现出一种特别和谐融洽的互动氛围，大大提升了活动的有效性。因而，这种形式的活动十分有利于营造出师幼和谐的交往氛围，建构起师幼之间心灵沟通的桥梁，引起幼儿情感上的共鸣。

三、幼儿园开展区域性运动游戏存在的难点

（一）幼儿缺乏一定的参与积极性

通常幼儿是比较活泼好动的，但也有的幼儿因为性格方面的原因表现得过于安静，不愿意积极地融入游戏化的活动当中。而且不论哪类幼儿，都容易缺乏一定的参与积极性。加上区域性运动游戏的场地、设施、材料等条件不够充足，也容易削弱幼儿的参与兴趣。活泼好动的幼儿常常容易打破游戏化活动的规则与秩序，不能够很好地维护活动所用的器材、材料等，并且拥有自身独特的思维方式和行动准则，不愿意直接参与到教师所提供的各种教学指导中，这样就十分不便于教师对幼儿进行有效的监督与管理;而性格比较内向的幼儿又容易出于胆怯怕生的缘故而不敢主动地融入活动当中，对不熟悉的活动形式常常进行自我封闭，不愿深入参与。

（二）教师设计活动缺乏一定的弹性

一般来说，室内活动设计很容易由于缺乏室外活动多样化的形式而出现一些阻碍因素，特别是幼儿教师在设计区域性运动游戏的时候缺乏一定的弹性，整体上降低了活动的综合质量与效率。如有的幼儿教师不能够合理地划分区域性运动，使得幼儿在实践中出现了混乱，缺乏条理，不能够保证幼儿身心发展的全面性。还有的幼儿教师在设计活动时，没有充分地了解室内区域性运动游戏的具体含义及要求等，在设计运动类别与内容的时候，设计了难度系数较大的、相对枯燥乏味的运动项目，容易出现游戏目标与实际游戏效果不符的现象，过分增加了幼儿的游戏难度，引起幼儿的学习疲惫。可见，幼儿教师在设计区域性运动游戏时缺乏一定的弹性，会直接影响到幼儿参与区域性运动游戏的有效性。

（三）材料的投放缺乏一定的合理性

区域性运动游戏的开展，有时需要用到一定的材料，特别是在室内能够借助的外界材料十分有限，可能出现课堂材料的投放缺乏一定的合理性的问题。有的幼儿教师为了使运动游戏更真实而大量使用高结构的材料，但这种材料的玩法比较单一，缺乏变化;有的幼儿教师不能够有效地将材料进行合理搭配和运用，导致了材料投放的浪费。

四、完善幼儿园室内区域性運动游戏的策略

（一）合理地创设幼儿活动区域

为了鼓励并指导幼儿积极主动地参与到区域性运动游戏当中，幼儿教师需要注重合理地创设幼儿活动区域，可以充分利用有限的室内空间体现出有效的区域性。比如，教师可以创设出走廊区域，各个班级根据幼儿的行为与思维发展特点，合理地进行室内区域性运动游戏的设计。针对小班幼儿，幼儿教师可以循环利用饮料瓶子作为活动的材料，令幼儿感受打“保龄球”的乐趣，或者让幼儿通过套圈子的形式来套中瓶子，既能够满足小班幼儿的心理需求，又能够使幼儿充分享受到区域性运动游戏带来的乐趣。针对大班幼儿，幼儿教师可以设计桌椅游戏，令幼儿根据游戏规则来进行实践运动，极大地增强了幼儿肢体的协调性和活动能力。幼儿教师还可以设计地面飞行棋，令幼儿通过抛骰子来决定跳跃的方向与距离，从而很好地锻炼幼儿的单脚、双脚曲线跳跃能力，同时能够促进幼儿智力的发展。像这种对幼儿脑、手、脚协调配合能力进行培养的活动，应在幼儿的各个阶段都开展，可以为幼儿日后学习运动能力的发展起到良好的奠基作用。

（二）强化区域性运动游戏的内容

强化区域性运动游戏的内容，需要从幼儿的年龄特点入手，推动活动良好开展。通常，幼儿园小班的幼儿不具备长时间的注意力，在运动游戏当中的竞争意识较弱。因而教师在设计游戏内容时，需要特别注重安排一些简单的动作，将游戏化运动规则尽可能地设立得简单又方便记忆。幼儿园中班和大班的幼儿已具备一定的认知能力与求知欲望。幼儿教师需要注重游戏的讲解，充分吸引幼儿的学习兴趣，同时可以适当增加游戏的难度和逻辑性，对幼儿正处于快速发育阶段的大脑形成一定的刺激。

例如，教师使用报纸来开展区域性运动游戏，针对幼儿行为特征的差异性，有针对性地设计出合理的内容。针对生性安静的幼儿，可以开展“顶报纸”的活动;针对活泼好动的幼儿，可以开展“玩报纸”的活动。在“顶报纸”活动中，幼儿将报纸放在头顶上，跟随着音乐声自由地行走，锻炼平衡能力;也可以令幼儿两两一组，头顶着报纸，相互牵着手行走，促进幼儿之间的情感交流，增强其对合作精神的认知与体验;或者让两名幼儿分别握住对方的报纸，置于对方的头顶上，随着音乐声响起，面对面地侧着走。开展小组比赛，既能够锻炼幼儿的体质，又能够增强幼儿的竞争意识与集体荣誉感。而“玩报纸”游戏的开展主要是为了促进幼儿跑步、跳跃等综合能力的提升，增强幼儿下肢力量。如幼儿教师可以指导幼儿并拢双腿，从地上的报纸上跳过去，还可以挑战单条腿跳跃过去等。

（三）优化活动中材料使用的有效性

区域性运动游戏，需要从多角度优化活动过程中所使用材料的有效性，才能增强游戏材料运用的准确性与合理性。例如幼儿教师可以开展轮胎游戏。幼兒拥有较多的个性化想法，绝大多数情况下并不能很好地按照教师制定的游戏规则来玩游戏。这就需要幼儿教师灵活地根据活动中幼儿的行为表现来合理地调整材料的使用方法，鼓励幼儿运用滚轮胎、跳轮胎、两两搬运轮胎等运动形式。幼儿教师主要负责指导与监督，保证幼儿在运动中的安全。除此之外，教师还可以实时改进运动游戏中的设计与安排，根据幼儿的行为表现与心理需求，适度运用材料来提升或降低运动游戏的难度，保持幼儿对活动的参与兴趣，满足其对材料的基本操作需求，全面地提升幼儿的综合素质与能力。

五、结语

伴随着幼儿园教育水平的逐渐提高，教师需要从合理地创设幼儿的活动区域，强化室内区域性运动游戏的内容，优化活动中材料使用的有效性等方面来完善室内区域性运动游戏的不足。在实际的教学当中，教师需要与幼儿共同探讨，同时还可以与幼儿的父母进行交流，加强幼儿园与家庭的联系，改进教学方法，不断发挥幼儿的主观能动性，增强课堂活动设计的适宜性与合理性，从根本上促进幼儿综合素质的培养与提升。

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