多样化教学，让小学体育课堂灵动起来

郁晓丽

【摘要】在全面推进小学体育课程教学改革的背景下，教师积极探索多样化教学模式的构建和多种教学方法的合理应用，能显著增强体育课堂的生动性，促进教学活动优化开展。文章从多样化体育教学入手，基于构建灵动课堂的需求对体育教学实践中多样化教学的组织实施进行了系统的探究，能突出小学体育教学活动的综合效果。

【关键词】多样化教学;体育课堂;教学改革

多样化小学体育教学模式是受到新课程改革深入推进影响而提出的，主要是在全面促进小学体育教学改革创新的背景下，通过多样化教学活动的组织实施促进先进教育教学理念的贯彻落实，对学生实施积极有效的体育教学指导，激发小学生参与体育运动的热情，提高学生的体育运动效果，从而保障立德树人根本任务在小学体育教学实践中得到系统地贯彻落实。

一、小学体育多样化教学实践的优势

在对小学阶段体育教学活动进行改革创新的过程中，教师有意识地践行多样化的教学理念，能构建全新的体育教学模式，从而从不同的侧面对小学生学习体育知识和技能产生积极的影响，使小学生保持积极的学习状态，实现身心健康发展。在小学体育教学改革背景下践行多样化教学思想的优势主要体现在以下方面。

其一，多样化体育教学能增强小学体育教学活动的生动性和灵活性。教师可以结合时代发展需求以及小学生身体素质发展需要，对教学内容和教学组织规划方式进行灵活的调整，促进动态化教学活动的贯彻落实，保障小学体育教学活动能满足学生的多元化需求，提高教学效果。

其二，多样化体育教学能激发学生对体育运动的兴趣，使学生在教师的引导下主动针对体育运动进行探究，并可以结合自己的理解探寻个性化的体育训练方法，养成良好的体育学习意识和训练习惯，强健学生体魄，促进小学生身心健康发展。

其三，多样化体育教学能突出教学针对性，有效贯彻落实因材施教的思想，真正按照教学需求以及学生学习需要对教学方法进行选择和应用，确保能对学生实施针对性指导，有效帮助学生解决在体育学习实践中遇到的问题，对小学生的体育运动技能进行合理锻炼。如此就能发挥体育教学实践的作用，在多样化教学模式的作用下保障小学生的体育学习能力得到良好培养[1]。

由此能看出，在小学体育教学实践中，多样化教学方法的应用优势较为明显。教师要想对学生实施积极有效的教学指导，可以尝试应用多样化教学方法，从多角度针对教学改革措施进行细化分析。

二、小学体育教学中多样化教学模式的应用措施

为了增强小学体育课堂教学的灵动性和趣味性，教师在教学实践中要有意识地对教学方法进行改革创新，引入多元化的教学模式，对学生实施积极有效的教学指导，确保学生能掌握体育学习的要点，真正达到身心健康发展的状态。

（一）分组教学法，突出教学针对性

不同的学生对体育运动项目的兴趣存在明显的差异。小学体育教师在采用多样化教学方法开展教学活动的过程中，可以尝试结合学生体育运动兴趣的差异将学生划分为多个学习小组，然后结合不同小组的情况引入分组教学活动，对小学生实施积极有效的体育运动指导，确保小学生在参与体育运动实践的过程中能形成浓郁的兴趣，在因材施教理念的指导下最大限度地对小学生的体育运动潜能进行挖掘，从而提高体育教学的综合效果，为学生体育运动技能的强化训练夯实基础。

例如教师在讲解体育热身运动的过程中，可以先向学生讲解不同类型热身运动的要点，使学生掌握热身运动的技巧。然后教师根据学生的热身运动喜好，将学生划分为多个小组，按照不同小组学生的实际情况，组织学生参与差异化的热身运动训练，如慢跑热身运动、伸展热身运动、热身操运动等，在轻松自由的氛围中使小学生保持积极的课堂学习状态，在后期参与体育运动实践的过程中也能主动发挥个人潜能，保质保量地完成训练任务，强化体育教学和训练效果。如此，通过应用分组教学法，增强了小学体育教学活动的针对性和合理性，很好地培养了小学生的体育运动技能[2]。

（二）微课教学法，强化学习自主性

在信息时代背景下对小学体育教学活动进行改革创新，体育教师要有意识地探索信息技术在教学实践中的合理应用，有效整合信息资源，帮助学生能找到适合自己的体育学习方法，从而提高学生的体育运动综合素质。在教学实践中，为了对学生实施积极有效的教学指导，小学体育教师可以尝试引入微课教学法，将体育教学中的重难点部分录制成微视频，分享给学生，方便学生结合自己的实际情况自主进行体育训练，从而突出体育教学活动的效果[3]。

如在“蹲踞式跳远”动作教学中，教师发现学生对于腾空部分技术动作的理解和掌握效果不理想。此时教师就可以引入微课教学法，将蹲踞式跳远的技术动作以微视频分解的方式融入微课教学活动中，方便学生通过观看视频找到自己在训练方面的问题，并不断地进行改正和调整，对小学生的体育运动技能进行系统的优化。在此过程中，教师发挥微课教学法的作用，按照教学活动的需求灵活给予学生针对性的教学指导和支持，方便学生结合自身实际情况进行自主学习，增强小学体育教学的灵动性，提高小学生的体育运动能力，实现小学生全面发展的目标[4]。

（三）游戏教学法，突出教学趣味性

小学阶段的学生还保持着好玩的天性。此时教师在开展体育教學活动的过程中引入游戏教学法，能够增强体育教学的生动性和趣味性，引导小学生积极参与体育运动实践，让学生真正感受到参与体育训练的乐趣，能主动针对体育知识和技能进行学习，从而循序渐进地提高小学生的体育运动综合能力。鉴于此，在教学实践中，体育教师要尝试结合教学内容合理引入游戏教学法，为小学生提供个性化的游戏空间，展现体育教学的魅力，促进小学生身心健康发展。

如教师在开展“接力跑”运动训练的过程中，就可以尝试引入“换物接力跑”游戏活动。在活动的组织规划方面，教师可以尝试将学生划分为若干小组，先准备不同的游戏道具，由每小组选派出代表抽签选择接力道具，然后向学生讲解游戏的规则，为学生预留一定的准备时间。在准备活动结束后，教师让学生按照规则参与“换物接力跑”游戏活动，要求在最短的时间内将物品以接力的方式运送到指定位置，如果能在短时间内运送成功，则可以再次从教师处领取一个物品，在运送过程中物品如果掉落则需要重新完成运送活动。同时，为了突出游戏活动的趣味性，在运送物品中教师还搭配了一个小纸条，纸条上随机出现附加奖励，如“自由活动五分钟”“下一项运动项目规则制定权”等，如此就能最大限度地激发小学生参与游戏活动的热情。学生为了提高游戏成功率，会尽量按照教师制定的接力跑运动规则参与游戏活动，能够有效锻炼体育运动技能，课堂的趣味性和生动性更加明显，能为小学生体育运动素养的培养创造良好的条件。

（四）比赛教学法，彰显学习竞争性

学生竞争意识、规则意识和比赛意识的培养是小学体育教学改革中重点关注的问题。特别是新时期在立德树人教育理念的影响下，小学体育教师在开展教学活动的过程中，要有意识地设计比赛类型的教学活动，通过比赛激发学生的竞争意识，促使小学生主动参与到竞争中，对他们的体育运动技能、规则意识和竞技意识进行培养，引导小学生保持积极的体育学习状态和运动实践状态，真正彰显小学体育教学活动中比赛教学法的价值和作用。

如在组织小学生参与“小足球”体育项目的过程中，教师为了激发学生的竞技意识和规则意识，按照小学体育新课程标准的要求，就可以开展“射门比赛”活动。教师将班级学生随机划分成为两个小组，要求学生站在规定的范围内尝试进行射门对抗赛。在每回合比赛中，随机抽取参与活动的两名对抗队员，其中一人射门，一人守门，其他小组成员可以共同探讨射门的技巧与守门的技巧，射门成功或者守门成功，成功队员所在队伍加一分，如果出现犯规的情况，犯规队员所在队伍扣除一分。

在竞技比赛类型的体育教学实践中，学生的参与热情能得到充分激发。为了提高本小组的比赛成绩，小组学生会共同参与讨论和探究，提出自己的建议，商讨成功射门或者成功守门的对策、方案等，小学生所学体育知识能得到很好的应用，体育运动技能也能得到相应的培养。如此就能发挥小学体育教学中比赛教学法的重要作用，凸显小学体育教学的竞争性和激励性，使小学生产生浓厚的体育运动学习和训练兴趣，主动参与到体育训练活动中，合作完成教师布置的任务，在集体荣誉感的激发下强化训练效果，真正提高小学体育教学整体水平。

三、结语

综上所述，在对小学体育课堂教学活动进行改革创新的过程中，教师有意识地探索多样化体育教学模式，从不同角度、不同方面对学生实施积极的教学指导，使学生产生对体育运动的浓厚兴趣，在学习实践中主动针对体育技能训练进行探究，有效促进学生身心健康发展，确保实现预期的教學目标。

【参考文献】

李军城.小学体育高效施教的几点策略[J].田径，2020，41（09）：65-66.

程金霞.上海市初中体育多样化教学改革的探索性研究[D].上海：华东师范大学，2017.

武成硕.小学体育俱乐部教学模式优化研究[D].武汉：武汉体育学院，2020.

徐浩.运动负荷价值阈视角下上海市中小学体育课程改革研究[D].上海：上海师范大学，2020.