基于生活化的初中物理实验教学模式分析

任二德

【摘要】为了进一步优化物理实验教学模式，教师要从学生的学习体验出发，以生活化为导向开展物理实验教学活动。对此，文章对基于生活化的初中物理实验教学模式进行了研究，分析了初中物理实验生活化教学的意义，提出了开展生活化实验教学的具体措施，有效提高了初中物理实验教学水平。

【关键词】初中物理;实验教学;生活化

一、前言

实验是物理教学中的重要内容，通过实验演示将抽象的物理理论知识直观地呈现出来，不仅易于学生理解和接受新知识，而且能锻炼学生的实践操作能力和知识运用能力。现阶段，在物理教学中应用实验教学法已经成为教学改革发展的必然趋势。为了适应物理教学改革的发展需要，教师应秉承新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，积极探索物理实验生活化教学途径，不断优化物理实验教学模式，保证物理教学质量和效率。

二、初中物理实验生活化教学的意义

物理是初中阶段的一门重要课程，学生学习物理知识是启发创造思维的过程。由于物理理论知识具有较强的抽象性，教师单纯地灌输式讲解，不易让学生完全理解和掌握物理知识，远远达不到理想的教学效果。实验生活化教学可以有效解决这一问题，通过简单有趣的实验将物理理论知识直观地呈现出来，同时将物理实验与现实生活联系起来，使学生从生活中获得物理知识，并将物理知识用于生活中，提高学生对物理知识综合运用的能力。

在初中物理实验教学中应用生活化教学模式具有重要意义。一是结合生活实际开展物理实验，能够降低实验难度，有利于加强学生对物理知识的理解。在物理实验过程中，把握现实生活与物理实验结合的契机，将生活化实验器具或者生活元素融入物理实验课堂，使学生在观察实验中联想生活案例，强化学生的理解能力，让学生学会运用物理知识解决生活问题。

二是利用生活器材进行物理实验，可以激发学生的实验动机，有利于培养学生动手操作实验的兴趣[1]。由于部分学生的逻辑思维能力不强，面对抽象的物理知识，如压强、浮力和机械能等，往往会陷入理解误区，导致在探索物理知识与解答物理习题中出现许多错误。采用实验生活化教学模式，不仅可以活跃课堂教学氛围，调动学生参与实验互动的积极性和参与性，而且能让学生联系生活实际进行物理实验，加强学生对物理实验知识的理解和记忆，同时使学生学会用物理的眼光看待生活问题，自觉将物理知识与生活实际相结合，提高物理知识巩固复习效果，有效培养学生对物理知识的运用能力。

三、初中物理实验生活化教学模式的优化措施

（一）结合生活案例激发实验动机

物理知识与生活实际有很大关联，基于生活化进行初中物理实验教学能够加强学生对物理实验知识的理解，达到巩固物理基础知识的目的。在初中物理实验生活化教学中，教师可以利用生活案例进行实验教学，如将生活用电与物理电学知识结合起来，使学生依据生活经验判断分析物理实验现象，扎实掌握物理电学基础知识。

例如，教师在“生活用电”实验教学中，在开展实验前，让学生结合家庭电路构造进行初步分析，并提出“在生活中都见过哪些家庭电路组成构件呢？”“这些电路组成构件之间又是怎样连接的？”等生活相关问题，引导学生联系生活实际进行思考，使学生明确家庭电路由低压供电线、保险丝、插座、灯座、开关等要素组成，掌握插座与灯座并联、控制电器开关与电器串联等知识。同时，教师可以利用现代教育技术，借助多媒体为学生演示家庭电路组成连接过程，让学生在观看演示实验的过程中，掌握火线和零线的辨识技巧，学会用测电笔辨别两种电线，分析家庭电路中电流过大原因，了解用电中可能引发的安全事故，巩固学生的物理电学知识，强化学生生活用电知识[2]。

（二）创设生活化实验情境教学课堂

在初中物理教学中，教师应摒弃传统灌输式讲解的思路，开创教学新思路，将实验活动引入物理课堂教学中，以物理实验操作促进学生对物理抽象知识的理解。为了提高物理实验教学效果，教师要基于生活化进行物理实验教学，以生活化为导向，构建实验生活化教学模式，把物理知识置于生活中，通过创设生活化实验情境教学课堂，营造轻松愉悦的物理实验课堂教学氛围，采用易于学生理解和接受的实验生活化教学方式，降低学生的物理学习难度。但在物理实验教学中，教师要考虑到课堂教学时间和空间的限制，可以运用多媒体课件为学生创造生活化实验情境，使学生深层次理解物理知识，掌握物理解题思路及知识运用技巧。

例如在教学“弹力”一課时，教师可以利用交互式一体机进行课前导入，为学生播放一段蹦床或者跳板视频，让学生观察蹦床及板面受力变化，初步了解弹力知识以及弹力的产生条件。在弹力教学中，教师除了要增设实验互动环节外，还可采用生活中常见的弹簧作为教学案例，巧用生活实验引入弹力教学，使抽象的弹力知识概念以直观化、简单化的形式呈现出来，强化学生对弹力知识的理解[3]。教师可以增加学生动手实验操作环节，为学生提供弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、刻度尺等生活器材及操作工具，指导学生进行实验操作，增强学生的亲身体验，让学生在生活实验中获得新知识和新技能，学会弹簧测力计测量方法，为后期学习重力、浮力知识打好基础。

（三）巧用生活器材开展实验教学

以生活化为导向开展初中物理实验教学，教师要善于寻找和利用生活中的物理实验材料，从生活中获得物理实验器具制作灵感，利用生活用具及材料进行物理实验，让学生运用生活器材动手操作实验，提高学生的实践操作能力以及对物理知识综合运用的能力。一方面，教师可以借助生活中原有实验器材进行教学，选取一些常用器材进行实验，在节省实验成本的同时，提高实验教学效率;另一方面，教师可以依据物理教学内容，制作与物理实验相符的材料，巧用生活器材，强化学生的思辨能力和探究能力。

例如，教师在教学“浮力”内容时，事先准备正方形木块、乒乓球、铁块、水、玻璃水槽等生活用具，在玻璃水槽内灌水，保证水平面与玻璃水槽口留有5～10cm的距离，以免玻璃水槽内的水过多溢出，再分别将乒乓球、正方形木块和铁块依次放入水中，让学生观察不同物体的浮力大小及方向，思考浮力产生的原因和条件[4]。同时，教师可以组织学生参与小组实验讨论，将学生分为4～6人学习小组，指导学生按照实验指示将石块放入水中，观察石块从水面下沉到水底的过程，提出“石块受浮力作用吗？”等问题，启发学生思考和探究，加强学生对浮力知识概念的理解。

（四）细化生活化实验教学实施内容

基于生活化开展初中物理实验教学，教师要正确把握物理知识、物理实验与生活的关系，结合生活实际设计物理实验方案、实验过程、实验应用等实验教学内容，以生活化为导向，提高初中物理实验教学效果。

首先，注重实验设计生活化。教师在设计物理教学实验时，要尽可能选择贴近现实生活的实验教学素材，结合生活实际设计实验内容，保证实验设计符合学生的认知水平。同时选择生活化器材，运用生活器材进行物理实验，使物理教学逐渐生活化，易于学生理解。如在教学“杠杆的平衡条件”时，教师可以结合生活中常见的跷跷板、秋千等，加强学生对杠杆原理的理解。

其次，注重实验过程生活化。在物理实验教学中，教师要在实验中融入生活化元素，充分挖掘生活中的物理知识元素，或者利用多媒体教学辅助工具为学生展示生活化实验过程，增强物理实验教学的趣味性，也能为学生营造良好的物理知识学习氛围，激发学生的学习兴趣，达到培养学生探究能力的目的。

再次，注重实验应用生活化。教师开展实验教学，除了要让学生掌握物理基础知识，还应让学生学会应用物理知识解决生活问题外，如让学生结合所学的电学实验知识，了解生活用电的注意事项，能够运用物理知识简单解决电路连接及故障分析等问题，提升学生的实践应用能力[5]。

四、结语

生活化物理实验教学可以增强物理实验的趣味性，培养学生的物理实验学习兴趣，以生活化元素融入实验教学，还能够降低学生的学习难度，加强学生对物理知识的理解。在今后的初中物理实验教学中，教师要将物理实验与生活实际联系起来，积极寻找二者结合的契机，通过生活案例激发实验动机，调动学生的参与性。在明确物理实验教学目标的前提下，创设生活化实验情境教学课堂，巧用生活器具和材料进行实验教学，合理设计实验方案、实验教学过程，引導学生将实验得出的理论知识活用于生活中，促进初中物理教学模式优化发展。

【参考文献】

王汝娜.以生活化为导向的初中物理实验教学模式[J].试题与研究，2020（20）：111-112.

王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才智，2020（04）：100.

王立英.浅析初中物理实验探究的教学模式——以浮力教学内容为例[J].当代家庭教育，2020（20）：116.

刘伟.初中物理实验课堂生活化教学模式的探讨[J].新课程（中），2018（12）：178.

代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2018（19）：78-79.