信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究

【摘要】通常情况下，运用插画或者图片等形式来表达一个故事或者某段故事情节的描述方式，我们称之为图画绘本。这种教学方法对小学生而言具有很强的趣味性，能够更好地激发学生的学习兴趣。作为一名合格的小学语文教师，如果能够合理地利用绘本教学，那么在课堂上就能更好地调动学生学习的积极性，从而提高整节课的学习效率。这样就能够让学生更好地掌握小学语文阅读的知识与技巧，对学生今后更好地学习语文或者其他学科有着十分重要的作用。因此，我们教师必须要让小学生在阅读方面打下扎实的基础。

【关键词】信息化;绘本;阅读教学

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）12-0099-02

【本文著录格式】郑茜.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].课外语文，2021，20（12）：99-100.

小学语文教师要不断地增加学生的阅读量，通过不断地阅读让学生体会到语文阅读的重要性。学生们可以通过大量的阅读来提高自己的写作能力并积累许多素材，这对学生以后的发展有着重要的积极作用。阅读在开展小学语文教学过程中发挥着无可替代的作用。教师只有充分地认识到阅读在语文教学中的重要地位及作用，才能发挥阅读在语文教学过程中的全部功效。教师要通过对教材的不断深入挖掘了解和积极采用多样式的教学手段来提高学生的阅读能力。为此，笔者通过结合资料和实践，提出以下几点分析与策略。

一、阅读的重要作用

（一）提高学生的阅读水平

要想全方面地提高学生的阅读水平和语文水平，就需要通过课内阅读向课外阅读延伸，通过阅读来了解世界各国的文化差异和习俗，并积累下大量的素材内容。这样做，学生的阅读能力和理解能力都会有很大的提高。

（二）培养综合素养

学生可以通过阅读一些有文化、有内涵的高质量的文章，吸取其中的精髓来感受文化的熏陶，从而慢慢地使自己文学素养得到提高。小学语文的课内外阅读可以培养学生各方面的能力，通过阅读来使自己的语文水平得到提高，从而培养学生的综合素养。

二、小学语文阅读教学现状

（一）教学观念守旧

虽然我国的新课改理念不断深入，但是我国传统的应试教育根深蒂固，在短时间内无法得到彻底的根除。众所周知，在我国传统的教学中，老师大多都是采用灌输式教学或者是“一堂讲”，课堂的主体为老师，大多数老师讲学生听，形成了固有的模式，而且有许多老师片面地注重结果，用成绩的高低来衡量一个学生的好坏或者各方面的优异程度，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，在这种观念下，大多数学生都会为了取得好的成绩，不顾对知识的实际理解，死记硬背，在考试的时候将所记知识点填充式地套入考试题目中，从而获取理想的成绩，有的甚至为了获得较高分数的成绩而不择手段，抄袭舞弊，严重影响了考试的公平性，也不利于学生的长足发展。

（二）教学方式单一

虽然多媒体技术在语文教学中已经广泛应用，但是一些教师对多媒体仍然存在操作不熟练等问题，会花费大量的时间学习多媒体技术，在一定程度上影响了正常教学活动的进行。在传统的教学中，老师的授课模式比较单一，有许多仍旧是以黑板和粉笔为教学工具，给学生进行说讲式教学，知识点仅局限于课本知识和教辅用书。在这种说讲式的教学过程中，老师以讲为主，没有将课堂的主体下放至学生，从而对于问题的分析和解答，大多也是老师在进行解答，对学生没有起到启发和引导作用，久而久之，学生的思考能力下降，创造思维下降。在当前信息化的时代，仅限于课本知识和教辅用书是不够的，需要不断地扩展教学方式，通过电子白板和网络化教学方法，不断地开阔学生的视野和增强学生的知识获取途径。但是在目前而言，有许多教师不善于用电子白板和网络化教学，有的老师在使用电子化教学过程中，只是单纯地利用PPT放映，而没有进行深入的讲解，而有的年长的老师，还不会使用电子化教学设备，从而严重地限制了学生的多方面接受模式。

三、目前在小学语文绘本阅读教学中存在的问题

首先，绘本在小学语文阅读教学中的运用，虽然能够减轻学生的学习难度、提升学习效率，但教师对绘本的滥用和过度使用，反而使得小学生在阅读过程中，無法学习到真正的语文知识，而是沉溺于绘本的图画世界，教学质量不升反降。

其次，绘本的图画、文字虽然已经降低了学生的学习难度，但低年级小学生在阅读绘本的过程中，如何保证学生对绘本阅读方式的正确，确保学生没有错序阅读或者敷衍了事，也是目前小学语文绘本阅读教学中的一个重要问题。

最后，绘本在小学语文阅读教学中的运用，是为了减轻学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，但许多小学生阅读绘本时并不会自发地进行更深入的思考和学习，这给小学生语文阅读学习能力的提升带来了很大的阻碍。

四、小学低年段语文绘本教学策略

（一）采取多样化教学方式

阅读是一个长期且枯燥的过程，需要经过长时间的学习，短时间内是无法掌握住精髓的。在语文绘本阅读教学过程中，有很多的小学生可能因为某一篇文章喜欢上作者，或者因为某篇文章的一小段，而去寻找这一小段的整本书，遇到这种情况，教师就应该鼓励学生积极地这样去做，在足够尊重学生爱好的前提下，去引导学生开展绘本阅读。教师要求学生掌握多种阅读方法，那么理所应当，教师也应该学会采用丰富多样的教学手段，以此来给学生提供足够的阅读动力，从而使学生阅读的衔接更加完美。小学语文教师可以通过多媒体的应用来将绘本展现到学生的面前，通过画面与声音的刺激，来引起学生对语文学习的兴趣，也可以通过老师的特意引导，来营造出特殊的神秘感，通过小学生的好奇心来带动对知识的学习。

（二）调动学生的阅读兴趣

学生在进行绘本阅读时，教师的导读对学生起着非常重要的作用，这也是学生绘本阅读的必备环节，在这一环节中，教师是否能调动起学生的阅读兴趣和阅读积极性是非常重要的。所以，这就要求教师在课余时间下足功夫，结合信息网络技术，搜寻与阅读内容相关的图片，将绘画内容与文字具体联系到一起，从而开展全方位的阅读引导，引导学生对书中的精华片段进行重点阅读，进而充分地调动起学生们的阅读兴趣，使学生自主积极地去进行阅读。教师在对学生进行导读时，可以引导学生对书中的内容进行推理和猜测，推理和猜测可以有效地提高学生对整本书的阅读趣味性，逐步激发起学生的阅读积极性，还可以使学生的阅读效果提高。

（三）以教材内容开展阅读教学

语文部编本教材从一年级开始就特别重视学生的课外阅读，“快乐读书吧”“和大人一起读”等栏目将经典的课外阅读引入语文课堂。教师就可以结合单元主题和课外拓展，进行绘本阅读的教学。如一年级对于汉语拼音的教学是重点，教师教完相应识字后，可以借助《字母树》这一绘本，在故事情境中复习回顾课堂所学。通过色彩鲜艳的图像，字母的趣味呈现，实现汉语拼音的活学活用。二年级上册第四单元的教材主题是“家乡”，安排了《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等课文，我们就可以结合主题，上一堂《荷花镇的早市》绘本课，在江南古镇的游览中，让孩子体验不同地域的风土人情。教师立足统编教材，选择合适绘本，设计恰当训练点，将语文课堂所学延伸至课外，在课外所学中进一步落实语文素养。

（四）注重分享与交流

在进行绘本阅读的过程中，学生与学生之间的分享交流是必不可少的。在经过教师的导读以后，部分学生都可以自主地完成绘本阅读，但是对书中蕴含的深刻意义可能还不能理解透彻，这就需要同学之间在探讨交流过程中，不要吝啬自己的想法，大胆地把自己的看法与理解表达出来，从而更进一步地加深自己对文章内容的理解，提高整本书阅读的积极性。

（五）积极开展阅读活动

教师要给学生提供一个展现自己绘本阅读能力的平台，这样不仅可以使学生产生竞争意识，让学生们在竞争中学习，还可以给学生提供足够的动力和积极性。所以，语文教师在开展绘本阅读教学的过程中，要积极地去开展一些有意义、实用性强并且与绘本阅读相关的语文活动。学生可以通过这一系列的活动，来提高自己的语文水平和自信心，并深入地理解绘本阅读的真正含义。

五、结语

总而言之，阅读教学是小学语文教学的重要内容。在阅读教学中，教师应通过积极地举办绘本阅读活动来对学生进行延伸性阅讀指导，从而勾起学生对绘本阅读的兴趣和爱好，并让学生爱上阅读、喜欢阅读。同时，教师也应该采用多样式的教学手段来让学生掌握多种阅读方法，从而提高阅读的质量并将绘本阅读教学在小学语文中更好地体现出来。只要教师足够用心，就一定能让学生的生命因为阅读而变得丰富多彩。

参考文献

[1]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[D].广州：广州大学，2016.

[2]王莉.探究教育信息化背景下微课程在中学语文教学中的设计与应用问题[J].戏剧之家，2018（21）.

[3]李鑫.浅析小学语文教学中探究性阅读教学的有效策略[J].新课程（上），2018（12）.

作者简介：郑茜，女，1990年生，江苏苏州人，本科，中小学二级教师，研究方向为小学语文。