立足九年，为可持续成长奠基

何英茹 拱雪

北京教育科学研究院附属石景山实验学校是北京教育科学研究院与石景山区教委合作设立的一所九年一贯制学校。学校由原北京教育学院石景山分院附属学校和附属小学合并而成，前身分别为古城中心小学和八角中学，两校经历了多次合并、改制、更名，迫切需要在深化教育综合改革中重新定位，实现高质量发展。

北京教科院针对学校实际状况，以更加科学、高效的模式整合优势研究力量，给予学校方向指引和方法引导。专家们经过充分的调查、研讨，考虑学校的发展基础以及九年一贯制学校所特有的连续、系统、整体办学的优势，指导学校确定以“为可持续成长奠基”为办学理念，创设育人环境，探索特色课程，创新特色课堂模式，推进可持续发展教育，努力培养学生的可持续学习能力和创新精神，充分满足学生全面发展的需要，为每一个学生全面、持续的发展奠定基础。

在学校的发展中，北京教科院通过直接的业务指导，为学校提供发展决策咨询、学科教学指导、重点改革实验，促进教师集体提升;搭建外联平台，通过实验校联盟交流、跨区域观摩交流等，为学校提供展示交流机会，为学校引入其他教育支持性智力資源;通过阶段会诊和年度测查等方式，判断学校发展成效，诊断学校发展中的问题，提供发展建议，从而全面、综合地推进学校发展。

学校在教科院的指导下，沿着研判发展状况、确定发展关键点、设计发展路线、关注逐层落实的路线，从起步调整期到稳定发展期，影响力不断提升，“十四五”时期进入全面创优阶段。

1.起步调整期：新学校，我们共同创造

学校以“新学校，我们共同创造”为开始，揭开了发展的新篇章。学校将“贯”作为所有工作的起点，将“和”作为开展工作的方式。

在管理上，整合了人事、财务、资产，打破围墙，打通使用，进行学校制度的改革和创新，以精简高效的原则，重塑组织，再造管理流程，基本形成了横纵双向管理格局。为了提升管理效率，学校创建“校级—年级段长—师生”三级管理模式，体现九年一贯的效率优势。

在课程上，修订了1-9年级各学科的课程计划，充分发挥课程在义务教育阶段的核心作用，“贯”“连”并举，将小学初中贯通起来，将学科之间打破界限整合起来，建立了包括基础类课程、拓展类课程、综合实践类课程的可持续发展教育课程框架体系。

在教师发展上，建立分别以教科院专家、教科院实验校联盟、本校教师为主体的三大“智库”，提升教师能力。学校可以借助教科院的市级视野，提升教学水平;与教科院下属成员校共同进行教学展示与交流;根据各校课堂样态，总结经验，并针对本校教师开展二级培训。

经过两年的调整，学校多次合并、改制留下来的多种问题逐步得以解决，社会满意度逐步提升，渡过整合校的生存阶段，进入高质量、高速度发展态势，一所老百姓家门口的好学校正在成长。

2.稳定发展期：好学校，我们共同创造

进入稳定发展期，学校以“好学校，我们共同创造”为愿景，秉持可持续发展理念，变被动发展为主动创建。利用加入教科院实验学校联盟的优势，借力教科院的指导，通过S-A-P学校加速计划，全面推进学校发展。

学校关注课堂教学改革，注重教学质量观的建构，提升整体育人质量。学校充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，以提高教育质量为核心目标，以“基于学生学习的教学设计，基于学生实际获得的课堂教学”为切入点，构建学生全面发展体系，将“以生为本”的教学理念践行于课堂。在教学管理中，依托教研组进行指导、监控、评价、反馈、矫正，逐步提升教学管理水平，高质量、高效率地完成学校教学任务。学校关注教师发展，建立分层分阶段的人力资源管理方案。以教研组的小课题研究为校本研修抓手，以“教育问题—科学研究—课堂改进—理论总结”为路径，快速提升教师教育教学水平。

学校在快速发展的同时积极发挥辐射作用，支持外地友好学校发展，送教到河北、河南、内蒙古、陕西等地区，并与泰国、韩国、芬兰等国家的学校进行交流。

经过几年的努力，学校首批通过北京市国家义务教育标准化学校验收，连续三年被区政府评为“教育先进单位”，学校影响力进一步提升。进入“十四五”时期，学校开启第三个发展阶段，将继续依托教科院的专业支持，建设更优质、更公平的学校，积极实现“在平凡的社区，给孩子不平凡的教育”。