入情入理 导学导思

李纳

李刚老师的新授课是人教版思政教材必修二《政治生活》第二课第二框《民主决策：作出最佳选择》。这节课的教学内容和任务非常明确，就是让学生了解公民参与决策的渠道;识记民主决策的意义方式;知道公民参与民主决策是推进决策科学化、民主化的重要环节。教材的结构也一目了然。一框内有三目。第一目是决策的情景;第二目讲述民主决策的方式;第三目是公民参与民主决策的意义。类似的结构，在第二课共有四框即民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。用四种形式来介绍公民的政治参与。知识脉络很清晰，逻辑线索非常严谨。但是，要上好这一节课并非易事。简单重复教材讲授知识点的传统教学法并不可取，用鲜活事例辅助讲解，极易让学生重情景材料背离主题。李刚老师用入导式教学法，成功地解决了这一难题。

首先，用生活话语讲理论，入情入理。

在入境导学第一个环节创设情景，营造学习氛围环节，李老师选取了典型的材料以去库存、去杠杆的时政术语引入了教学内容——民主决策。贾老板、亿老板其实是甲老板、乙老板，但这一文字游戏立即提升了学生的兴趣。养鸡养鱼，生活中普通的事例，销售鸡鱼也是平常行为。没鱼的鱼塘生意很火，钓不上鱼，用鸡补偿？鱼没有、鸡难销的难题，轻松解决。这样的安排并不是显示老板的聪明或者经营有方。而是为了引出不同决策方式带来的影响。精英决策当然有优势，效率高，专业理性，但是也不可避免存在信息不全不畅情况下的失误。看似以上而下的拍板决策很痛快，但是也有以偏概全的风险。民主决策，老百姓自下而上形成，表明很能代表民意，非常接地气，但也存在老百姓只从自身利益出发，考虑问题的狭隘性。

用生活的话语把深奥的政治理论很形象地展现在学生面前，节省了可能因大段文字介绍枯燥理论带来的学生昏昏欲睡、兴趣不高的尴尬境地。更能调动学生，要了解解决办法一探究竟的学习欲望。

其次，用学术话语讲政治，导学导思。

在入情导思环节，李老师采用导学案探究展示的活动来完成的。学生共分四组，每组都有探究的内容。这次不再是生活中的小事，而是国民生活中的大事。第一组“去产能”篇之社情民意反映制度。用煤炭、钢铁化解产能过剩产能中员工分流安置方案的产生过程为例。个人意愿表达——专题会议——单独谈话——定量分析产生方案——职代会通过。让学生明白社情民意在決策中的作用，同时深入理解我国是人民当家作主的国家。第二组“去库存”篇之专家家咨询制度。用的是房地产取库存的案例。有三位房地产领域研究专家给出的解决方案，放宽购房条件、金融政策支持、长期规划等等。加深学生对决策科学性的理解，明白专业知识的重要性，开启求学探索的兴趣和动力。第三组“去库存”篇之社会公示制度，用的是宁乡县促进房地产发展，鼓励农民工进城购房的事例。电视、报纸公开征求意见，政府为农民工购房出台多种政策支持，解决后顾之忧。结局是农民工成为拉动销售的主力军。第四组“降成本”篇之社会听证制度，企业如何降成本？降低制度交易性成本、企业税费负担、用工成本、资源成本、物流成本。各方建言献策，打“组合拳”解决现实问题。去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，这些都是国家大政，涉及经济生活的知识更多一些。李老师在公民民主参与民主决策的知识学习中，以政治学科的专业术语。来解读深奥难懂、离学生生活较远，但高考又必考的时政背景。使学生在这一学习过程中不仅掌握《政治生活》模块必备本领，同时又通过对经济实例的分析，培养学生分析探究、理性全面地看问题关键能力。学生在学习中思考和理解国家的大政方针，同时又以大背景下老百姓生活的小切口来理解和掌握知识。

用入导式教学法，在学生的心目中种下信仰的种子。

入理导行是入导式教学法最后一个环节。这个环节的成功，源于前两个环节的铺垫，有一种水到渠成的感觉。政治课的教学不仅担负着教授知识完成教学内容的任务，更担负着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的责任。要把立德树人、铸魂育人的使命落实在每一节课上。李老师本框教学中，不仅完成了必备知识、民主决策的意义的学习，更培养学生用全面的观点、历史的观点看问题的关键能力。通过模拟决策过程的方式，提升了学生公民意识、主人翁意识、公共参与的学科素养。一节普通的新授课，看似平淡无奇，却在学生心目中种下了信仰的种子。入导式教学法给我们最大的收获是，课堂教学要在“入”和“导”上下工夫，“入”如何让学生进入到课堂教学中，“导”如何因势利导、循序渐进、水到渠成、润物细无声地完成教学任务。避免空谈口号，高高在上的无效说教。

被誉为“新品格教育之父”的美国著名教育学家托马斯·里克纳曾经说过，“纵观历史，世界上的任何一个国家，都为教育树立了两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。”课堂教学是教师的主阵地，在课堂教学中发挥教师的积极性、主动性、创造性不仅要使孩子聪慧，更要使孩子高尚，这是教师的工作，也是国家的期望。只有在学生的心目中种下信仰的种子，这种子才能生根发芽。李刚老师用入导式教学法教授此课不仅是变革教学方法的创新，更是变革育人方式的探索。