北京市小学体育教师工作压力的实证研究

谢景怡 张利 中国矿业大学（北京）体育教研部

一、引言

工作压力是当前全球性的热点话题，目前已成为全球重要的研究课题之一。由于过大的工作压力会对教师的工作表现、教学效果产生诸多消极影响，许多研究人员开始调查、探讨教师工作压力的来源并寻求对策以解决问题。目前，关于教师工作压力方面的研究主要是通过测量教师的工作压力源进行评定。压力源可解释为引发压力的动力，通过查阅近年来有关教师工作压力源方面的研究，可发现国外关于教师压力源的研究较多。

近年来，我国教师的工作压力程度呈连年升高趋势，其中小学体育教师的工作压力问题尤为突出。小学体育教师是学校体育教学工作的主要承担者，是我国实施素质教育、培养终身体育精神的参与者和实施者，过大的工作压力势必在很大程度上影响体育教学的质量。在体教融合理念、体育强国战略受到社会各界高度重视的今天，本文将北京市海淀区作为主要调研范围，采用随机抽样形式选取了120 名海淀区小学体育教师作为主要调查对象，运用自编教师压力工作源量表对小学体育教师工作压力现状进行调查与分析，以期社会各界、各级教育行政部门以及各学校对北京市小学体育教师工作压力情况与现状进行了解，并为科学管理体育教师队伍提供参考依据。

二、数据来源与分析方法

（一）量表设计

本研究在借鉴国内外以往研究者关于教师工作压力量表以及相关研究结果的基础上，结合当前北京市海淀区小学体育教师的工作特点及工作现状，编制出与其适应的工作压力源测试量表。

（二）调查对象

本次调研的北京市海淀区小学体育教师共120 人，其中，男体育教师与女体育教师均为60 人。未评级教师10 人，二级教师41 人，一级教师59 人，高级教师7 人，特级教师3 人。本科体育教师41 人，硕士研究生体育教师69 人，博士研究生10 人。教学年限为10年以下的体育教师69 人，工作年限为10年以上20年以下的体育教师31 人，工作年限为20年以上的20 人。

（三）量表的信度和效度检验

本研究量表的KMO 值达到0.9，Bartlett 检验的p 值小于0.05，表明量表具有较好的效度，本研究的Cronbach a 系数值达到0.9，表明研究数据的信度较高，可进行下一步研究。

三、研究结果与分析

（一）北京市海淀区小学体育教师工作压力的总体情况

根据表1可知，职称晋升压力、工作负荷压力以及个人职业发展压力在各压力维度中的均值超过3，在北京市小学体育教师工作压力源中排在前3 位。其中在各压力维度中，职称晋升压力的均值最高（3.981），学校与管理压力的均值最低（2.338）。

表1 体育教师总体压力情况分析

（二）北京市海淀区小学体育教师工作压力的差异性分析

根据表2可知，不同性别的小学体育教师在工作压力水平上存在显著性差异（P＜0.05）。其中，男体育教师的工作压力均值为1.825，女体育教师的工作压力均值为2.215，根据均值统计可发现男体育教师的工作压力程度低于女体育教师。

表2 不同性别体育教师工作压力程度的差异性检验

根据表3可知，不同学历的小学体育教师在工作压力水平上存在显著性差异（P＜0.05）。其中，本科体育教师其工作压力均值为2.543，硕士研究生体育教师工作压力均值为1.819，博士研究生体育教师工作压力均值为1.001，根据均值统计可发现学历越低工作压力程度越高。

表3 不同学历体育教师工作压力程度的差异性检验

根据表4可知，不同职称的小学体育教师在工作压力水平上存在显著性差异（P＜0.05）。其中，未评级教师的工作压力均值为1.475，二级教师的工作压力均值为1.766，一级教师的工作压力均值为2.332，高级教师的工作压力均值为2.729，特级教师的工作压力均值为3.857，表明不同职称教师的工作压力程度随职称提高存在升高趋势，根据均值统计可发现职称越高的体育教师的工作压力程度越高。

表4 不同职称体育教师工作压力程度的差异性检验

根据表5可知，不同教学年限的小学体育教师在工作压力水平上存在显著性差异（P＜0.05）。其中，教学年限为10年及以下的体育教师工作压力均值为82.217，教学年限为10年以上20年以下的体育教师工作压力均值为83.292，教学年限为20年以上的体育教师工作压力均值为79.778。根据均值统计可发现工作年限为10年以上20年以下的体育教师工作压力程度最高。

表5 不同教学年限体育教师工作压力程度的差异性检验

四、结论与建议

（一）结论

（1）北京市小学体育教师的工作压力源是较为多元的。其中，职称晋升压力、工作负荷压力以及个人职业发展压力在各压力维度中的均值超过3，此三个维度的压力在北京市小学体育教师工作压力源中排在前3 位。

（2）通过对北京市海淀区小学体育教师的工作压力情况进行差异性分析后发现：男体育教师的工作压力程度低于女体育教师；学历越低工作压力程度越高；职称越高的体育教师其工作压力程度越高；工作年限为10年以上20年以下的体育教师的工作压力程度最高。

（二）建议

（1）细化职称评聘体制

根据调查可知，北京市小学教师的职称级别较少，其中共包含二级教师、一级教师、高级教师及特级教师四个职称等级。在本次调研过程中，很多体育教师反映目前在职称晋升方面存在较大阻力，并存在严重的论资排辈现象。本文认为针对这一问题优化方案有二。首先各级教育行政部门以及学校应打破论资排辈的思想，按照教师的真实教学水平、教学成绩进行职称晋升。对于优秀、教学方法先进的体育教师应尽快提拔。其次，可进一步优化、细化教师的职称评定等级，如将每一级职称分为甲等和乙等，使教师能够缩减职称评定需要等待的年限，增加职称晋升机会。

（2）减轻体育教师的工作负荷

由于工作负荷较大，已有部分体育老师出现了身体疲惫、亚健康状态、工作积极性降低、职业倦怠等情况。针对上述问题，北京市各级教育行政部门和学校应合理减轻体育教师的工作负荷，扩大体育教师的人才招聘规模和数量，在没有更多资金支持扩充体育教师人才队伍的情况下，也可通过改善体育教师的薪资福利待遇、增加个人学术交流与进修培训机会，增加职称晋升机会，提高体育教师话语权等方式充分调动体育教师的工作积极性，以保证体育课的教学效果与课程质量。

（3）增加个人职业发展提供机会

针对这一问题，本文认为首先应为北京市海淀区小学体育教师提供更多学术交流、进修培训机会，并根据不同体育教师的情况与需求，个性化的为其提供有利于他们教学业务增长的培训，以满足教师在自我实现层面的需要。其次，学校及上级领导应赋予体育教师更具有挑战性的工作，这有利于激发体育教师的工作热情，使其在工作中保持新鲜感，提升自我实现程度。