基于小学科学课程对学生合作学习能力的培养研究

郝洪梅

【摘  要】本文通过说明小学科学课程对学生合作学习能力培养的价值，提出了小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略，从而有效提升小学科学课程对学生合作学习能力培养的总体水平。

【关键词】小学科学课程;学生;合作学习能力

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0087-02

Research on the Cultivation of Students' Cooperative Learning Ability Based on Primary Science Curriculum

（Ershilipu Central Primary School， Rencheng District， Jining City， Shandong Province，China）  HAO Hongmei

【Abstract】This article explains the value of primary school science curriculum for students' cooperative learning ability cultivation， and puts forward a strategy for cultivating students' cooperative learning ability in primary science curriculum， so as to effectively improve the overall level of primary school science curriculum for students' cooperative learning ability training.

【Keywords】 Primary school science curriculum; Students; Cooperative learning ability

新课程改革，加快了小学科学课程教学工作的发展速度。在小学科学课程教学工作开展过程中，教师从前运用的教学模式呈现出显著的滞后性，难以达到当前发展的需要。为了增强学生的学习效果，教师可以尝试运用合作学习方式，提高学生合作学习的思想意识。在此过程当中，为学生营造一个活跃、轻松的学习氛围，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，有助于学生之间在学习上取长补短，教师也能够及时获得学生的学习情况反馈，不断调整具体的教学策略，达到提高学生科学素养的教育目的。鉴于此，系统思考和分析小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、小学科学课程对学生合作学习能力培养的价值说明

第一，在小学科学课程教学工作过程中，利用合作学习教学方式，对相关资源的整合十分有益，增加了学生学习的热情和积极性。进行小学科学教学工作时，教师整合有关教学资源，将学生分成不同的小组，组织合作学习活动，既能培养学生自主合作探究的能力，又能提高学生的学习热情和积极性，以便确保小学科学课程教学工作的质量符合相关要求。第二，将合作学习教学方式运用到小学科学课程教学工作过程中，能够实现师生、生生之间的沟通与互动。实际上，在小学科学课程学习中，由于学生为合作学习的主体，因此在进行合作交流的过程中，学生能够相互交流，取长补短，从而获得更好的学习效果。当然，也能增进师生之间的感情，最终达到既定的小学科学课程教学工作的目标。

二、小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略

（一）合理运用多媒体教学设备，营造良好的合作学习氛围

小学科学课程，在教材当中包含了众多不同类型的知识，但是小学生的年龄较小，因此很多知识学习起来较为吃力。从当前的情况来看，教学技术取得了很大的进步，更多的教学方法逐渐涌现出来，多媒体技术、信息化技术也已经被运用到教学工作过程当中，发挥出良好的作用。尤其对于一些高危险性的科学实验，小学生无法自行动操作，此时教师可以借助互联网，为学生搜集相关实验的视频，然后在课堂上进行播放，这样学生就能够通过观看视频了解到整个实验的过程，从而加深对实验内容与相关知识的理解。例如，在讲解教科版小学科学《电》相关章节的内容时，教师便可以围绕电在现实生活当中的作用和用途，为学生们讲解一些常规知识，同时说明用电不当的危害影响。然后，将学生们划分成若干个小组，要求每组的学生均借助互联网或者其他途径，搜集与整理相关图片、视频资料。这样，教师便能够借助多媒体教学设备为学生呈现相关知识，带给学生们更直观、形象的学习感受。在学生观看完后，教师还可以组织学生进行热烈的讨论和分析，从而帮助学生熟练掌握电学方面的知识，学会利用电的知识解决生活当中实际的问题。如此，便能创设出一个活跃的合作学习环境，帮助学生提高学习效率。通过上述探究与分析可知，教师科学地运用多媒体教学设备，能夠为学生们营造一个良好的合作学习氛围，保证教学工作的质量，达到既定的教学工作目标，具有重要的实践价值。

（二）科学布置合作学习任务

在进行小学科学课程教学过程中，教师采用了合作学习的教学方式，将学生们划分成不同的小组，科学布置合作学习任务，使不同的学生明确自己的学习任务。在此过程当中，教师需要为各个小组布置相应的任务，进一步细化学生进行合作学习的内容，使不同的学生能够通过协同合作，取长补短，进而达到增强学生科学知识学习的效果。例如，在讲解教科版小学科学《生物与环境》相关内容时，其中包含了种子发芽实验。由于种子发芽需要非常缓慢的过程，因此，教师将学生划分成不同的小组，首先为学生讲解了实验要求，然后告诉学生应该做哪些工作，并要求学生们自行设计实验并进行研究。在发放种子以后，还要求各个小组长写下相关数据信息，并定期对种子进行浇水。当学生在实验中碰到某些问题难以解决时，教师应引导小组成员相互探讨，寻找问题出现的原因及解决方案，教师在一旁做适当的引导。这样，既能引导学生学会合作探究，促进学生合作能力的发展，又能帮助学生掌握更多的科学知识。

（三）凸显出合作学习小组成员的价值

在开展小学科学课程工作的时候，教师需要运用合作学习的教学模式，给予学生足够的时间与空间，引导其深入思考，培养其自主合作探究的能力，以便凸显出合作学习小组成员的价值。同时，重视对学生的培训和教育工作，借助科学指导的方式，帮助学生增强合作学习的效果，使其高效完成既定的学习任务。例如，在讲解教科版小学科学《运动与摩擦力》相关内容时，首先，教师要求学生们对摩擦力有关影响因素进行猜测，并且深入探究相关影响因素和摩擦力间存在的关联性;然后科学设计实验活动，使各个小组的学生能够顺利进行实验研究。并通过科学的指导和启发，促使各个小组的学生大胆发言。同时，在进行小学科学实验活动的时候，教师还要科学地分配和安排不同小组的学生，使各个小组的学生均明确自己的任务，然后由相关监督者负责查看各个小组成员的行为表现情况，对有关数据信息进行科学分析，以便发挥出合作学习小组中不同成员各自的作用。

从以上阐述与分析可知，系统分析和思考小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。对于小学科学教师而言，要从自身出发，增加知识储备量，增强职业素养，学会合理运用合作学习的教学方式，为学生创设一个轻松的学习环境，凸显出小学科学教学课堂的开放性与生动性特征，激发学生的学习潜力，增强小组合作学习的成效，促进学生身心健康成长。本文通过说明小学科学课程对学生合作学习能力培养的价值，提出了小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略：合理运用多媒体教学设备，营造良好的合作学习氛围、科学布置合作学习任务、凸显出合作学习小组成员的价值。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关小学科学教师工作人员的关注和重视，并且从中获取到相应的启发与帮助，以便增强小学科学课程对学生合作学习能力培养的实际效果，进而促进我国小学科学教育事业的可持续发展与进步。

参考文献：

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[2]马繼东.浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（A2）.

[3]冯长霞. 浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.

（责任编辑  范娱艳）