核心素养视角下高中地理高效课堂构建探究

李会华

摘 要：随着国家教育事业的不断发展，教师在开展高中教学时也不能仅进行理论之上的讲解，还应注重高中生学习兴趣、学习动力以及核心素养等多要素的培养，使其能够在掌握当前必要知识内容的同时，还能够塑造良好的学习意识以及必要的知识技能基础。核心素养是指高中生在现阶段乃至未来的学习中能够起到至关重要作用的专业学习、思考方式，是高中生完善地理思维塑造的必要前提。对此，教师可以通过构建地理高效课堂的方式进行教导，保障高中生现阶段理论知识高质量掌握的同时，促进其核心素养的塑造。

关键词：高中生;教师;地理知识;高效

新一轮课程改革的不断贯彻落实，要求教师将“以人为本”作为教学的指导思想，在教学中更要以学生为核心，制定教学策略时要与高中生的实际情况进行结合，使高中生能够高效掌握当前知识内容的同时，还可以感受到学习地理知识所带来的乐趣。这对教师群体而言无疑是一个更为艰巨的任务，对此，教师应及时转变自身的教学理念，充分吸收新式的教学模式，以更具现代化、趣味性的方式进行地理授课，借此来推动高中地理高效课堂的构建。

一、革新教学模式，引导自主学习

由于长期实施应试教育的模式，传统板书文字教学的思想根深蒂固，多数教师在开展教学时习惯于“一言堂”的方式进行授课，自身作为知识的传达者而高中生进以被动聆听的方式进行学习。这种方式虽然可以实现知识传递的效果，但高中生的学习能力、学习兴趣皆会受到不同程度的影响。为了有效解决这一问题，教师应将班级教学主导权还给学生，通过自主学习的方式引导高中生进行知识掌握。教师以此开展教学，不仅能够有效调动高中生的学习积极性，还能够切实提升高中生的課堂参与度，进而促进高中地理教学的高效进行。

例如：教师在教学“人类与地理环境协调发展”方面的知识点时，可以结合多媒体设备的使用为高中生营造特定的地理氛围，以此来调动高中生自主学习的积极性。在教学过程中，教师应由最初的主动教学变为从动引导，可以先带领高中生观看现阶段与教材内容有关的视频，引发高中生的学习兴趣，而后提出适当的问题引发高中生的思考。教师以此开展教学，既有利于在视频观看中优化高中生的视听感受，还有利于在设置问题的过程中集中高中生的学习注意力，保持其思维敏捷性，进而在气氛更加活跃的地理课堂上促进高中生自主学习能力的增强。

二、组织趣味活动，降低学习难度

地理知识与客观实际的自然存在密切的联系，也正因此造就了该学科知识点会存在一定的理解难度。为了确保高中生能够高质量地将其掌握，教师可以采用游戏活动的方式进行知识讲解。趣味活动是指教师利用游戏、竞赛、比拼等多种方式进行知识教导，一改传统课堂死板、僵化的教学模式，充分将当前的知识内容与趣味互动相结合，而后使高中生能够全身心融入当中。教师通过趣味化的方式进行知识教导，既有利于增强高中生现阶段的课堂参与度，还有利于增强高中生的学习动力，进而促进高中生地理知识理解水平的提升。

例如：教师在教学“城市化”方面的知识点时可以从多方面、多角度进行问题设置，而后通过趣味问答的方式进行游戏教学。教师在开展游戏比拼时可以将全体高中生分为男女生两组，而后以抢答的方式进行学习。教师在提出问题时也应紧扣现阶段的教材内容，如从时间角度看，相同时间节点的发达国家与发展中国家城市化的区别有哪些？从空间角度同一地区前后百年城市化的水平又存在怎样的差异？教师以此开展教学，不仅有利于拉近师生间的距离，还能够为地理知识教导注入新的生命力，进而在更加愉快的问答教学中降低当前地理知识的学习难度。

三、转变教学手段，促进兴趣培养

兴趣作为高中生从事任何活动的个人意识倾向，在学习方面同样能够起到极为重要的影响。教师仅使用传统单一的教学方式非但难以保障现阶段的知识学习效率，还容易对高中生的学习兴趣产生一定抑制的作用。为了有效解决这一问题，教师更加需要转变自身的教学手段，提升自身的教学素养，以更加生动的方式进行知识讲解，使高中生可以更加积极地参与到教学环节当中，掌握现阶段重要地理知识的同时，促进自身学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“农业的区位选择”方面的知识点时，可以通过小组合作学习的方式进行教导。农业的区位选择应从自然和社会两个方面进行思考，因此教师可以将班级学生根据座位分布分成前后四人的合作小组，而后为每个小组布置一定图探究的话题。以东北地区为例，教师可以引导高中生思考东北地区为什么适合种植农作物。小组中A高中生首先表示：“东北地区土壤肥沃、水源充足，可种植面积广阔，具备植物生长所必须自然条件。”B高中生进行补充：“东北地区铁路交通发达，沿海城市航运便利，国家对东北地区的农业生产大力支持，加以劳动力充足等要素共同构成了人文社会的农业区位要素。”教师以小组合作的方式开展教学，既有利于调动高中生学习的主观能动性，还可以使高中生在自主思考的过程中对于当前知识内容形成更加深刻的见解，留下更加深刻的印象，进而在热烈的小组探讨中促进学习热情的高涨以及学习兴趣的培养。

总而言之，高效课堂的构建对于高中地理的教学而言有着不可忽视的作用，教师结合核心素养的培育进行知识教导，既能够满足高中生必要的知识需求，还能够使其掌握重要的学习技能，进而在高校的地理知识教学中推动高中生的全面学习成长。

参考文献：

[1]何志铝，石晶.关于开启高中地理高效课堂的几点思考[J].读写算，2020（14）：199.

[2]张锋荣.刍议高中地理教学中如何提高课堂教学效率[J].考试周刊，2020（20）：149-150.

（梅州市五华县高级中学）