渗透核心素养,优化数学课堂

陈泳娣

福建省厦门市蔡塘学校 福建 厦门 361006

引言

对于学生数学核心素养的提高,应该从小学阶段抓起,特别是四、五、六年级,这些高年级段的学生,更要注重在教学过程中锻炼学生数学思维,启蒙数学逻辑。所以,数学教师针对这一阶段的学生应该更新教育方式,通过丰富的教学手段,对学生做好数学的启蒙和引导。

一、划分数学小组,开展合作学习

在数学课堂上,小组合作探究也是优化教学质量,培养学生综合能力的途径之一。教师通过小组合作的方式,摆脱了传统的教育模式,不再由教师站在讲台上,机械地向学生传授知识,而是归还学生主体地位,给予学生充分的、自由思考的探究时间。

就拿笔者的班级来讲,在进行数学活动探究的时候,经常会按照划分好的数学小组展开相关讨论。例如,在讲到“长方体和正方体”这一课时,笔者要求学生拿出提前告知好的橡皮泥和小木棍,然后通过小组合作做出一个长方体和一个正方体的教学模型。模型做好后,笔者抛出准备好的探究问题,让小组成员根据做好的模型自行讨论和交流。通过小组合作的方式,学生思维得到碰撞,不仅可以达到集思广益的效果,而且在相互交流的过程中,学生接收到对于同一事物多角度的看法,也可以开阔学生思路,培养创新思维。除了开展数学探究外,笔者还会安排小组和小组之间进行比拼和竞赛,如,教师可以根据小组上课的发言状况和课堂表现进行积分,一周进行一次总结,得分最多的小组可以获得“班级之星”的,荣誉称号；还可以举办一些像“计算能手”这类的比赛。在竞争中激发小组合作的动力,提高团队的凝聚力和学生核心素养。

二、利用信息技术,提高教学质量

对于优化数学课堂,提高教学质量方面,教师可以在教学过程中灵活运用信息技术,打造信息化、现代化的数学课堂。数学这门科目中,有许多抽象复杂的概念和公式,这些都是学生理解过程中的阻碍。而多媒体可以将这些抽象的知识转化,以更加生动立体的方式呈现给学生,从而降低学生理解难度,增加对于数学的学习自信。

笔者经常提前做好PPT,等到下一次上课的时候为学生播放。例如,在讲到“图形的运动(二)”这一课时,为了让学生更好的理解轴对称图形是按照对称轴旋转半圈得到的 便将其制作成动画为学生展示。此外,一些立体图形的观察变换也可以通过多媒体技术来实现。多媒体技术除了可以帮助学生弥补空间想象力外,还可以有效激发学生在课堂上的学习兴趣。如,在讲到“比例”的有关内容时,笔者会播放一段关于科普“黄金比例”的趣味视频,以此来作为课前导入,激发学生对接下来学习内容的探究欲望。教师也可以在网络上找到一些关于介绍历史上伟大数学家的故事和著名的数学案例这类简短有趣的小视频,来作为一堂课后的奖励,不仅可以刺激学生上课认真听讲,积极配合教师；还可以扩宽学生数学视野,一步步的感受到数学的魅力,进而有效渗透数学核心素养。不仅是课堂教育,教师也可以开展“线下课堂”,通过便利的信息技术,在课后时间及时为学生答疑解惑和互动交流,构建良好的师生关系。

三、更新教学观念,优化教学设计

对于核心素养的渗透,首先要做到的就是转变教师自身思路,一改以应试教育和“唯分数论”为教育主线的思考方式,而是需要不断吸收新的教育思想和教学理念,并根据班级情况,制定教学计划酌情进行实践。

在进行渗透核心素养教育之前,首先要对核心素养有一个明确的界定和概念,这就需要教师对其进行更加深入的研究。只有对其进行充分的分析和理解,在日后制定教学计划时,才会防止目标偏离,更加具有针对性。其次在指定教学计划的过程中,教师需要重点对教学设计进行优化,将核心素养的渗透具体到在某个教学环节上,在渗透的时候,也需要对学生的学习进度、心里需求、个人特点等进行全方面的考虑,真正做到因材施教,尊重学生的个体差异,进而满足提高核心素质的需求。不单单是优化教学设计,在将教学设计进行投放的具体的实践过程中,教师还需要时刻关注学生反馈,并以此为依据,及时调整,在反复实践中不断优化和完善。只有教师自身对渗透核心素养这件事重视起来,素质教育才不会变成一句空口号。

结束

总而言之,在渗透核心素养,优化小学教学质量的过程中,通过实践,仍然暴露出许多问题和缺点。所以,还需要小学数学教师对科学合理的教学方式进行不断研究和探索,积极响应国家号召,不断培养和提高学生的核心素养,教育出更加符合时代需求的人才。