将中国故事融入高校思想政治理论课教学的思考

曹波俏 马丕川

1.陕西科技大学马克思主义学院 陕西 西安 710021；2.陕西科技大学电气与控制工程学院 陕西 西安 710021

党的十九大报告指出：讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国。如何有效提升思政课教学亲和力和针对性,增强大学生对思政课的获得感必须引起每一位思政工作者的深入思考和重视。

一、讲好中国故事是高校思政理论课的时代需求

中华文化是世界上唯一延续了5000年而没有断流的文化,随着授课群体的变化和环境的变迁,以强大的中华文化为载体的中国故事对于00后社会新生代而言却面临着“失声”“失语”的困境,但基于他们的成长成才及认知需求,“中国故事”无疑是高校思政课教学的生动载体。

1.思政理论课授课群体发生了改变。随着第一批00后进入大学,00后大学生已经成为高校的校园主体,这个群体和80后、90后相比,有着明显的差别,生活习惯和方式存在很大的差异,单凭教材讲授只会显得枯燥乏味。而将现实生活中的实际案例融入教材中去,使深刻的思想、抽象的理论,转化为鲜活的故事、生动的例子,使得教学内容入耳、入脑、入心。

2.思政理论课外围环境不容乐观。中国特色社会主义具有普遍的世界意义。近年来,随着中国在诸多领域的巨大成功,国际地位迅速提升,国外对中国的关注度不断提高。全球化导致的多元文化冲击,社会巨变导致的认同危机,网络新兴媒体的广泛介入,使传统认同教育面临严峻的危机感 。”[1]因此,引导当代大学生讲好中国故事、感受时代、读懂中国、养成家国情怀,在民族未来中看到个人的前途与责任,已经成为当前高校思政工作的当务之急。[2]

二、将中国故事融入高校思政理论课的优势与制约因素

1.中国故事融入课程教学是思政教育的应有之义

(1)思政理论课的成功示范彰显中国故事融入的魅力。根据人民网的一项调研,结果显示学生对思想政治理论课的理性认同高于情感认同,即对于大学生而言,他们认同开设思政课的重要意义,但在情感上兴趣不高。思政课究竟怎样上才受欢迎?一些优秀的思政老师用实际行动给出了答案把大道理融入小故事,用小故事讲清大道理,让学生在情感中理解和接受理论。

(2)思政理论课技术的创新需要中国故事融入的升级。高校思政课教学方法始终与新技术的发展与时俱进,在课堂中巧妙的应用讲述中国故事的图片、视频、动画等教学方式,不仅增加了知识点的趣味性,教学效果也更加显著。此外,伴随着新媒体的迅猛发展,微课、慕课、视频公开课、微博、微信、公众号等网络平台也日益广泛的运用于思政课教学中,讲好全面的中国故事需要善用新兴渠道平台,受众在哪里,讲好中国故事的主阵地就应该在哪里。

2.中国故事融入课程教学的现实困境

(1)教师对内容的甄别及再创作能力限制了中国故事融入教学。把“大学里最难讲的课”讲好,往往需要富有感染力的课堂讲授,精妙的课程设计,于是为了吸引学生,追求思政课堂“”抬头率”,有的老师采用各种热闹的表现形式,比如穿龙袍上课的,表演气功的,但这样热闹的表象之后,却留不下令人深思的内容,甚至淡化了思政课的政治性和思想性。究其根本,思政课的内容才是基石。那些能把中国故事讲好、充满鲜活的生活气息且思想深度兼具的思政课,才能激发学生的情感共鸣,让学生“润物细无声”地接受。

(2)社会环境的负面作用影响中国故事融入教学。社会价值的功利多元化给思政课教学带来了直接的冲击,尤其是在互联网时代,负面的社会现实很容易被捕捉到,使其对社会的认同度下降。大学生在逐渐的接触、了解社会后,易受功利、浮躁的社会价值取向影响,如何使他们能够积极主动的接受主流意识形态和社会主义价值观,提高对思政课的兴趣和关注,这是当前思政课教师必须面对的一个难题。

三、中国故事融入高校思政课教学的路径研究

将社会主义核心价值观、中国故事融入思政课教学中,提升学生的人文素养和使命感,增加他们为社会主义现代化建设而奋斗的内生动力。

1.将社会主义核心价值观与思政理论课教学结合是立德树人的最好形式。现阶段,我国拥有近3600万大学生和毕业5年内的4000多万青年组成庞大而又朝气蓬勃的青年群体,在这个群体里讲好中国故事,践行社会主义核心价值观,决定着国家民族的未来。以中国故事为载体,在诠释社会主义核心价值观24个字的精神核心中,不仅讲述古代圣贤大儒的历史故事,也讲述普通公民恪守社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的好故事,将来源于生活的真实介质使理论精髓贴近时代,奠定了一个易于接受并逐步上升到理性的认识基础,为大学生树立的“三观”提供正确的示范。

2.将形势热点与思政理论课教学结合是增强大学生使命感的重要载体。当代大学生对社会事件有积极的参与度,他们关心社会热点,关注舆情走向,他们希望在思政课堂上能够直面问题探讨问题,不讲虚话套话。正因如此,思政教师应该全面、公正的在课堂中反映新时代新特点,如诠释人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾成为社会主要矛盾,引导学生将当前经济社会发展中面临的突出问题与挑战结合起来,有的放矢开展教学,理解全面建成小康社会及全面建成社会主义现代化强国的重要意义。