初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用

□甘肃省通渭县平襄镇店子学校 何隆

信息技术的飞速发展造就了信息技术的普及化，这种变化体现在中学对学生信息化技术掌握要求的提高。作为一门具有极强的实践性学科，初中信息科学技术具有实际操作性，它要求学生真正掌握教学内容并能够将教学内容完全复制甚至举一反三。但是，人的记忆的短暂性注定要将一个信息技术学科的操作进行反复训练才能记忆深刻，这就造成了中学生信息技术教师需要反复讲解内容帮助学生加深印象。这种重复性行为在一定程度上加重了教师的教学任务，也加大了学生学习的难度。在不断的重复练习中，学生可能产生自我厌弃的想法，这不利于学生的身心健康。

一、初中信息技术课堂教学中微视频的应用现状

由于微视频火爆的历史短暂，初中信息技术课堂的微视频应用还处于探索阶段，很多微视频质量良莠不齐。资源的良莠不齐带来的是中学信息技术教师筛选出优秀的微视频的难度也在增大，同时学生对微视频在教学课堂上的应用的接受程度和对教师筛选出来的微视频学习资源的反应程度也不一样，这都是现存的初中信息技术课堂中微视频应用的现状，这些问题在一定程度上阻碍了微视频在初中信息技术课堂上进一步发展。当然，部分中学初中教师教学经验丰富，他们搜寻并筛选出来的教育资源符合大部分学生感兴趣的点，在教学课堂上轻易让学生记住了操作的过程，了解了信息技术知识。

二、初中信息技术课堂教学中微视频的利弊

微视频本身具有时长短、内容丰富的特点，它的种类丰富且创作者众多，这些创作者包含该行业的大牛也有行业小白，甚至还有外行吐槽，创作者的眼光范围以及自身的学识直接决定了微视频内容的含金量以及该视频的风格。中学的信息技术课程中的微视频在选择时，则需要兼顾该学科的严谨性和趣味性，让中学信息科学技术的知识性不被篡改，同时，也让学生乐于接受微视频在课堂过程中应用的过程，适应这种新型的教学手段，从微视频中真正学习到信息技术的知识，对微视频中讲解的内容印象深刻，能够自己复制并对其中的操作进行举一反三。相反，质量低的微视频在中学信息技术课堂上的应用是相反的，它们或者过于幼稚或者过于高深无趣，幼稚且引导型的微视频容易让学生觉得信息技术这门课程简单，其内容缺乏实际的知识为基础，学生无法获取有效的知识内容。其次，或许高深无趣的微视频，它们本身符合学科的严谨性，但趣味性的丧失让学生对高深的知识望而却步，导致学生们生出畏难情绪。

三、初中信息技术课堂教学中微视频的合理运用的具体措施

（一）安排专门的教师统一商讨后进行微视频的录制

微视频的视频质量问题一直是初中信息技术课堂的实际运用中需要考虑的问题。微视频质量问题的解决措施就是中学集中全校的信息技术教师进行商讨微视频内容中需要涉及的知识点，加入学生感兴趣的因素，共同制作成微视频。中学信息技术教师同时也需要对微视频在中学信息技术课堂上的学生反馈进行记录，并针对学生的对微视频的不同反应进行下期录制的调整。有的教师对中学信息技术课堂上播放的微视频的质量共同进行把控，微视频的质量能够有一定的保障，才能保证学生从微视频中学到真正的知识。

（二）建立统一的微视频网课系统

学生的记忆具有短暂性，传统课堂中中学的电子信息科学技术课堂只有教师机械讲解枯燥的信息技术，学生在记忆知识时需要教师反复进行同一知识的讲解。针对这种情况，学校可以建立统一的微视频网课系统，将中学电子信息科学技术的课堂微视频上传，通过系统对接进学校的校园网站上，让学生通过学号和密码登录自己的账号进入微视频网课系统进行课程的预习和复习。微视频本身的流通性和可重复观看性正好适合学生反复播放，进行电子信息技术的知识的预习和复习。统一的微视频网课系统的建立减轻了教师在课堂教学上的压力，教师在教授信息技术知识的时候学生也能针对性吸收，教师能够轻松完成课程任务，达到预计的课程目标。

（三）建立微视频的审核机制

微视频只是一个载体，它是知识和内容的载体，它能够存储创作者想表达、想倾诉的欲望。而中学信息技术课堂教学中出现的微视频应该具有一定的知识引导性，能够在欢快的氛围中给学生留下深刻的印象。由于以上需求的出现，学校应该建立并完善的微视频的监督和学习机制。微视频的监督机制需要学校将教师集中起来，分成两组，一组从专业知识角度对相应的微视频进行点评，一组从趣味性对微视频进行筛选，经过这两道筛选的微视频可以送到中学信息技术教师手中，教师在根据具体的学生情况和自己的教学风格进行相对应的选择。这种微视频的监督制度很大程度上将部分划水的微视频筛选掉。

四、结语

综上所述，微视频是一把双刃剑，它能将课程变得丰富有趣且高效也能够将课堂变得呆板生硬。中学信息技术教师应该在课堂教学中结合中学信息技术的教学内容，以微视频的方式带领中学生进行信息技术的课堂实践，在这个过程中把握好微视频的应用实践的度才是每个中学信息技术教师应该考虑的重中之重，本文为微视频资源在中学信息技术教学中的应用研究提供参考性意见。