浅谈初中英语阅读教学

王春红

摘要：英语课程是一门具有较强语言性的基础学科，教师怎样更加有效的进行教学，引导学生怎样高效率的学习，已经成为广大英语教师都比较重视的课题。在初中英语课程的教学体系中，英语阅读教学所发挥的重要作用逐渐明显，为了不断提高阅读教学效果，在日常的英语课堂教学过程中，教师必须对教学方法的不断创新和优化引起重视，以此促进教学有效性的不断提高。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

引言

初中时期是学生对英语知识进行系统性学习的初始阶段。初中教育阶段的英语课程知识持续拓展延伸，导致学生在英語方面的学习难度也逐渐增加。英语课程的学习是一个持续积累的过程。学生要想拥有较强的英语能力，则必须坚持不懈地努力学习，丰富自身的英语文化。在学生有效学习英语知识的过程中，英语阅读方面的能力是必须具备的一项技能。如何有效地帮助学生形成较强的英语阅读能力，是广大英语教师必须深度思考的课题。

一、初中英语课程的阅读教学过程中存在的不足之处

（1）教学方法相关单一

因为传统课题教学模式带来的严重影响，导致教师在初中英语课程的阅读教学中不具备较强的创新意识，对阅读教学缺乏足够的了解，仍然采取传统、固化的教学方式。在实际教学活动中，由于教师往往对词义、句型和语法等方面的知识教学比较重视，使得课堂教学氛围十分枯燥乏味。同时，部分教师觉得，英语课程中的阅读教学的目的就是帮助学生更好的拼读生词、加深单词的记忆和了解语法的结构。这样形式的教学方法相对单一化，学生难以在枯燥乏味、没有乐趣可言的课堂氛围中提高阅读兴趣，同时学生难以将注意力全部投入到阅读当中，进而阅读效率也会大打折扣。

（2）缺乏丰富的教学内容

在初中英语科课程的阅读教学实践中，教师往往将复习资料、一系列的相关试卷等方面的材料作为主要的教学素材，通过给予学生正确的阅读指导，促进学生进行科学合理的选择以及判断，这样无法让学生产生强烈的英语阅读积极性。总体而言，英语阅读教学活动的开展，不单单是为了帮助学生熟练掌握相关的语言技能，而且需要让学生基于跨文化差异的层面上了解相关的文化内容，并充分激发学生的学习兴趣。但是，在传统的阅读教学模式中，教师往往只是一味地注重语言形式的讲解，完全忽视了在课堂教学中文化知识的有效渗透。[1]

二、初中英语课程阅读教学开展的有效策略

（1）丰富教学途径，拓展学生的认知范围

阅读教学的有效开展是由大量的词汇组合而成的，所以词汇又是开展英语阅读教学活动的重要基础。对此，在英语课程的实际教学过程中，首先，教师应当帮助学生更深入了解英语课程中的基本词汇。例如，教师在讲解“Its raining！”一课的时候，教师应引导学生更好的学习与天气有关的一系列词汇，如raining，snowing，sunny 等等，接着可以指导学生进行该课文的自主阅读，让学生初步认识该课文的主体内容。然而，英语教材并非是课堂教学开展的唯一资源，除了教材中所出现的阅读材料外，教师可以为学生提供一些课外的优秀教学资源，如英语报刊或者英文图书等。因此，在课堂教学任务顺利完成的前提下，教师可以结合学生的发展规律，为学生设计针对性的阅读训练活动，引导学生积极参与其中，以此在无形中拓展学生的阅读认知空间。

（2）通过分层教学方式开展英语阅读教学

初中阶段的学生具有十分鲜明的个性特征，兴趣爱好各有千秋，所擅长的学科也大不相同。有些学生善于学习理科，有些学生善于学习文科;有些学生接受能力较强，有些学生接受能力较弱等等。倘若教师在课堂教学中制定一样的学习表，采用一样的教学内容，开展形式相同的学习活动，则会导致学生可能因为个性差异方面因素出现学习上的较大差异，有些学生认为学习内容不充足、难度系数较低，无法形成一定的挑战;有些学生则会认为学习内容相对较多，具有较大的难度，严重打击了学生的学习积极性和动力。基于此，教师可以采取分层教学手段，为学生设计满足学生学习需求的学习活动，进而促进初中英语课程的阅读教学实现顺利开展。例如，教师在讲解“ Lost and found”一课的时候，可以设计不同层次的教学目标。首先，对于接受能力较差的学生而言，教师可以引导其学习crayon、whose等基础单词，教会学生通过“Whose …… is this/that？”句式进行提问;其次，对于接受能力中等的学生而言，教师可以引导学生学习物品所有人的正确辨认方法;最后，对于接受能力较强的学生而言，教师应当要求学生结合不同场景来提问不同物品的所属，并进行回答。通过这样的教学设计，能够帮助不同层次的学生进行有效学习，让全体学生都能够取得显著学习效果，为学生增加学习自信心，促进学生获得较强的成就感，为学生日后的学习注入强劲动力。[2]

（3）注重对学生进行英语文化的传授，丰富学生的知识文化内涵

在初中英语课程的教材中往往涉及着众多西方国家的文化知识，呈现的形式多数是说明文以及记叙文，部分内容的教学对于培养学生的理解能力具有十分重要的作用，但是在初中教育阶段，学生并未掌握到丰富的西方文化，进而严重阻碍了学生进行有效的英语阅读训练。基于这一现状，教师应当在日常的英语教学活动中积极引导学生进行英语文化的拓展学习，让学生不断丰富自身的英语文化，进而促进学生形成一定的英语素养，提高英语阅读质量。

例如，教师针对“the birthday party”一课展开教学时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一段西方国家庆祝生日的相关视频，通过视频的观看，让学生更加深入的了解和认识在生日庆祝晚会上外国友人都喜欢吃哪些美食，喜欢玩哪些活动，接着教师可以引导学生回想一下我国传统文化中是如何庆祝生日的，进而让学生深入了解中外文化之间存在的差异。

结语

在初中英语课程的阅读教学过程中，要想取得显著的教学效果，教师则必须积极创新教学方式，通过丰富教学途径，拓展学生的认知范围，对学生展开针对性的阅读训练，进而提高学生的阅读效率，为后期的英语学习鉴定基础。

参考文献：

[1]王炳根.浅谈初中英语阅读的教学策略[J].考试周刊，2021（34）：102-103.

[2]张妹.核心素养培养的初中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2021（14）：75.

河北省邢台市威县第三中学 054700