探究式教学在中职基础会计教学中的运用探究

郑剑虹

摘要：针对于传统会计教学而言，大多数教师多是侧重于知识点的讲授，而没有将培养学生实践能力提上重视日程。而将探究式教学合理地引入到会计教学中，能够统筹兼顾学生理论知识和实践能力的培养，对于激发学生的主观能动性、发展学生的创新意识和创造能力、提升学生的会计素养、完善学生的知识架构等等都有着重要促进作用。对此，文章从多个视角出发，对基于探究式教学在中职基础会计教学中的运用展开研究和分析，以供参考。

关键词：中职;基础会计;探究式教学前言

探究式教学主要是指以探究为基础点开展的教学方式，主要指的是在实际教学过程中，以教师为引导、学生参与讨论和学生为前提，以现行教育内容为研究契机，来为学生提供表达、学习等机会，让学生能够在多种力量干预下开展学习和研究，从而达到发展学生核心素养的教学目的。

1探究式教学的特点

1.1自主性

针对于探究式教学而言，主要指的是引导学生对教师所提问题进行主动探究，从而帮助学生获取旧知识，让学生围绕现有知识来开展学习。在此过程中，学生的好奇心会得到充分激发，并且在实际学习过程中逐渐做到手、脑等各个感观并用，意在帮助学生自行分析问题。在此过程中，学生会由传统被动式学习逐步转化为主动式探索学习，也会使得学生由以往“学会”逐步转化为“会学”。

1.2差异性

世界上没有一模一样的人，学生也不例外，基于天性使然，每个学生都有着不同的特点。因此。在选择教学内容时，教师需要注重因材施教的教学理念，为不同层次、不同特长的学生进行分层教育。与此同时，在实际教学过程中，教师可以结合学生学习能力的差异来将学生科学地划分若干个学习小组，保证每个小组有强有弱，让学生之间能形成优势互补。通过这样的方式，能够进一步提升学生的学习有效性，同时也满足各个层次学生的学习要求。

1.3实践性

在实际教学过程中，通过教师对教学程序予以精心设计，借助于现代化教学技术来创设出于主题相关的教學情境，能够使得学生在身临其境中感受知识奥秘，有助于进一步调动学生学习积极性。与此同时，通过引导学生深入学习情境中，还能够进一步发散学生的思维意识，使得学生能够利用已有知识体系和认识来加快新知识的研究和探索力度，从而进一步深化学生的学习意义，让学生在实践学习中来强化认知体验。

2探究式教学方式在基础会计教学中的运用及其意义

2.1探究式教学可以激发学生兴趣

针对于探究式教学而言，主要指的是师生之间围绕教学问题来开展知识点的探究和讨论，在此过程中，教师需要优化选择教学材料，通过合理地加工创设教学材料，来为学生设置富有针对性的教学情境，以此来发散学生的学习欲望。针对于基础会计而言，其是一门具有较强系统性、实践性的学科体系，在实际教学过程中，若教师合理地引入教学方法，能够进一步活跃学生的思维，同时还能够进一步强化学生的学习关联系，为学生提供出更具合理性的答案，以此来使得学生问题探索能力能够得到进一步提升，同时也为后续教学活动的有序开展奠定坚实基础。

2.2探究式教学有利于学生的个性发展

针对于探究式教学而言，其需要关注学生全面发展，同时也要为学生创设多元化的教学需求，在开展探究式教学过程中，教师要引导学生创设出不同层次的教学指导，使得每个学生都能够充分发挥自身的特长。例如，在计提固定资产折旧这一教学内容时，教师可以引导学生去汇总和解析不同的折旧计提方法，引导学生自行分析和选择相应的学习方法，让学生能够在自由学习和自由选择中发散自身的思维属性，从而使得学生个性特长得到充分发挥。由此可见，在探究式教学中学生可以自由选择方法，不必局限于传统学习形式的束缚，从而使得每个学生的个性特长得到充分发挥，有利于扬长避短。

2.3探究式教学可以使理论与实践紧密结合

实践是检验理论的唯一标准。在中职基础会计教学中，教师需要深化理论和实践的融合机制，在实际教学过程中，推陈出新，引导学生从现实角度出发来紧密联系相关的知识体系，在此基础上，引导学生站在正确的立场上来对观点和问题加以分析和总结，使得学生能够真正地了解和掌握这门学科。基础会计是一门具有较强实践性和技术性的学科体系， 要使学生真正学好这门学科， 就要带领学生到实训基地进行现场观摩， 对会计环境形成感性认识， 了解会计机构的设置、 会计凭证、 账簿、 报表等资料和会计核算的处理程序， 激发学生学习的积极性。由于会计工作的特殊性和会计资料的保密性，很难看到实质性的工作内容，那么可以结合信息化手段，利用仿真的平台，比如手工记账软件，智能财税平台，尽可能地让每个学生能融入到工作场景中，真切感受会计的实际工作。这正是探究式教学的又一大特点， 也是我们将基础会计、会计实务、 会计技能相结合的目的之一。

结束语

总之，将探究式教学方式有效地引入到中职基础会计课程教学中，能够进一步调动学生的学习主动性和积极性。在此过程中，学生也能够在了解和掌握基础知识的基础上，深化教学实践的意义。从而真正做到将主动权交给学生，把学习的欢乐带给学生， 它也必将成为学生进行探究获得发展的乐园。

参考文献：

[1]陈茂林.体验式教学在中职会计教学中的应用分析——以基础会计课程为例[J].现代职业教育，2019（16）：192-193.

[2]熊雯.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（23）：204-205.

[3]李健.刍议探究式教学在中职基础会计教学中的运用[J].成功（教育），2012（09）：95.

海南省银行学校 海南 海口 570100