系统教法设计，提升小学数学教学有效性

徐明

摘要：伴隨着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师应围绕学生们的实际学习表现，设计对应的系统性教学策略，使之能够有效提升学生们的学习积极性。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当创编对应的科学性教学方法，使之全面激活学生的学习动力，并有效增强其数学知识综合学习质量。

关键词：小学数学;课堂教学;教法设计;有效性

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学方法和内容，希望以此全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够有效深化学生们的数学知识学习印象。同时，教师应为学生们设计动态化的教学情境内容，使之能够帮助学生理解数学知识细节，并增强学生的知识学习质量。此外，通过教师设计实践性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为专注，从而切实提升学生的数学知识水平。

一、创编趣味游戏活动，深化学生知识印象

小学阶段的数学知识教学中，教师应根据学生们的实际学习表现，设计对应的趣味性教学策略，使之能够有效迎合学生们的学习兴趣点，并切实深化学生们的知识学习印象。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们创编对应的趣味性游戏活动，使之能够真正深化学生们的知识学习印象。因此，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，便可基于学生的实际学习兴趣点，设计对应的游戏化教学内容，使之能够起到良好的教学引导作用，并充分调动学生们的学习积极性。故而，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够真正引导学生展开系统有效的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的综合学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化教学情境，使之能够有效提升学生们的学习动力，并深化学生的知识学习印象。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计“争分夺秒”的数学游戏活动，使之能够吸引学生们积极参与到游戏过程中来。为此，教师将学生们划分为两个小组，分别指派其中的队员参与解题竞速，其中用时最少且正确率最高的小组才能够获得比赛的胜利。通过教师为学生们设计对应的游戏化教学情境，可以使学生对所学知识的细节认知更为明确，从而使学生们的数学知识印象更为深刻。

二、引入动态教学情境，助力学生知识理解

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应有效增强学生们的知识理解能力。为此，教师在系统性的教学观察和分析后，决定为学生们设计对应的动态化教学情境，使之能够为学生们进行细致深入的教学指导，并帮助学生有效内化吸收其中的知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的动态化视频教学内容，使学生能够真正掌握相关知识细节，并全面增强学生们的数学知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的动态化教学情境，使学生能够为其中的动态化演示内容所吸引，并切实提升学生的数学知识综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的动态化教学情境，使之能够围绕学生们的学习问题，展开对应的分析过程演示，并全面提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师为学生们设计相对复杂的问题内容“小明从学校前往书店，小亮从书店前往学校，两人同时出发，各自匀速地前进，每个人到达目的地后都立即以原速度返回。两人首次在距离学校700米处相遇，后来又在距离书店400米处相遇。求两地间的距离？”为此，教师可以为学生们进行动态化的情境演示，使学生能够真正理解其中的知识细节，最终稳步提升学生们的数学知识理解能力。

三、设计相关实践任务，提升学生知识水平

为了能够帮助学生真正提升其数学知识水平，教师应为学生们设计对应的实践性教学策略，希望能够使之助力学生全面提升其数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计具体的实践性教学任务，使之能够引导学生将所学知识和其现实生活情境相关联。有了教师设计的实践性教学策略基础，可以帮助学生进一步深化其对于数学知识的理解和认知，从而有效提升学生们的知识应用能力。

例如，学生们在学习关于“条形统计图”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的实践性学习任务，希望能够借此有效提升学生们的综合学习能力。所以，教师为学生们布置“调查各个分数段学生人数”的学习任务，使学生能够结合本次考试的成绩状况，对相关的数据进行收集和整理，从而有效制作相关统计图表，并由此有效强化自身的数学知识理解和应用能力。故而，教师为学生们设计实践性教学任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极有效。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际创编相关策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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