初中数学兴趣教学思路构建

范玉兰

摘要：随着全国范围内新课程改革的实施，数学教育改革也发生了重大变化。现代学生的热情已经不存在，因此迫切需要提高学生对数学的兴趣。许多人不了解数学对生活的重要性，而忽略了数学的重要性。随着现代娱乐产品的普及，越来越多的学生越来越依赖娱乐产品，而忽视了学习。因此，如何提高学生对数学学习的兴趣，这将是教师改革的重点。

关键词：初中数学;兴趣教学;教学方法

随着初中数学知识的加深，逐渐提高了学生对三角定理和代数几何的认识。这两个知识点贯穿于初中数学课程中，但是掌握这两个知识点也增加了难度。首先，分析教师的教学风格。传统的教学方法通常采用“填鸭式”。这种模式不仅会使学生对数学失去兴趣，而且还会让学生对数学产生恐惧感。这种教学方法虽然增加了学生对几何的理解，但是并不是每个学生都适合“填鸭式”教学法。在最终的复习计划中，教师只专注于那些学习好反应快的学生而忽略那些反应迟钝而胆怯的学生，最后反应迟钝而胆怯的学生的数学成绩严重下降了。这种教学观念严重限制了学生的发展，并逐渐让学生失去了对数学教学的兴趣，社会最终废除了这种教学观念。初中数学课程改革的新阶段着眼于培养学生的学习兴趣，其主要目标是提高全国初中学生学习的质量，增强初中生对学习数学的兴趣，感受到学习的乐趣，并利用学到的知识解决生活中的问题。本文将进行深入研究，以提高初中生对学习数学的兴趣。

一、当前数学教学现状分析

当前的数学教学过程中仍然存在许多问题，其中大多数影响着学生学习数学的热情。这些问题主要分为影响学习数学兴趣的外部和內部因素。在经济快速发展的背景下，娱乐产品正充斥着年轻的初中生的生活。由于大多数初中生都有强烈的好奇心，因此学生掌握新事物的能力非常强大。这也或多或少地影响了学生对数学学习的兴趣，娱乐产品的诱惑大大削弱了初中生学习数学的热情。对于内部而言，教师的教学技巧和方法会影响大多数高初中生的学习兴趣。数字是抽象的概念，许多学生很难理解。此外，教师的教学方法无法激发学生的兴趣，从而降低了学生的学习动机。因此，改革应该从教师开始。如何在课堂上吸引学生的学习精力是教师的主要工作，教师需要利用现有的有效资源，并改变各种学习方法，以激发学生对学习数学的兴趣。

二、增强学生数学学习体验

传统的数学教学是教师一味向学生灌输知识，对学生学习兴趣的激发不够重视，使得学生在学习中只能够记忆数学结果，不能记忆知识形成过程，对数学原理的感受比较少。此种教学模式会使学生长期处在被动学习的状态下，阻碍学生数学学习兴趣的激发，不利于学生的学习和发展。数学是一门基础性学科，历经了千年的发展和延续，具备一定的文化底蕴，有很多精彩的数学故事。这些数学知识能够丰富学生生活，还能够间接引导学生感悟数学，体验数学带来的乐趣，加强学生对数学知识的理解，进而不断提升数学教学效果。在实际教学中，教师可以结合数学知识向学生讲述一些数学发展史，使学生在学习中产生自豪感和使命感，进而激发学生的数学知识学习兴趣，提升学生数学学习体验。例如，在数学教学中，教师可以将中国是最早使用负数的国家，还有一些平方数、勾股定理等知识的由来等数学理论发展史展现在学生面前，使得学生感受数学知识带来的体验，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而自觉主动地进行数学学习。这些数学故事能够激发学生对数学学习的积极性，让学生从中感受数学家刻苦钻研的精神，对学生学习态度的培养也具有一定的促进作用。

三、将知识与生活联系起来

教学必须联系生活、贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在：家里一年的水电费、温度与负数、家庭的开支、父母的收人等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识、学是为了用，一但学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，学生那种优越感、自豪感会激励学生产生更浓厚的学习兴趣。

四、加深学生对数学知识的感知

传统的数学教学比较看重学生的成绩，因此教师会对学生实施题海战术，对学生数学解题能力进行训练，这对学生学习的主观能动性具有消极影响。因此，在新课改背景下，教师要善于运用直观、形象的教学方法进行教学，加强学生对数学知识的感知，充分挖掘数学知识的魅力，使学生产生自主学习的愿望，培养学生的核心素养。具体来说，教师可从以下几方面做起。第一，用引导来激发兴趣。新课导入极为重要，一堂课只要有了良好的开端，就可为学生构建起良好的学习氛围，让教学事半功倍。因此，教师应注重课堂导人，通过趣味性的新课导人吸引学生的注意力，使学生产生探究的欲望。第二，用疑问来引发兴趣。问题是智慧的结晶，比解决问题更重要的是提出问题，学会并习惯提问是打开创新大门的关键。在这个世界上，许多事物的发展都源自问题的提出，有了疑惑才能进一步研究，才能在研究的过程中一步一步发现真理。在数学教学过程中，教师应通过设置认知冲突使学生产生疑问，并鼓励学生质疑，培养数学学习的兴趣。第三，用动导趣。数学的学习过程本身是比较枯燥和无聊的，但数学也有自已独特的趣味。教师要学会精心设计与设置用心安排，通过不同的教学方法、运用教具、多媒体等让教学“动”起来，激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学“几何图形”时，教师可以渗透数学美。在讲授图形知识时，教师可以将生活中存在的一些直观的图形美引人到课堂中，加深学生对数学图形知识的理解，从而让学生不断感知数学知识，以此不断提升数学教学质量和效率。在数学教学中存在很多直观美、形象美、对称美等，教师要善于引导和渗透，使得学生在学习中能够感受到数学知识带来的美感，在学习之中不断获得成就感，以此不断提升数学教学效果。

五、总结

一般而言，在初中数学教学过程中，教师需要改变以前以教师为中心的教学模式。在教学过程中，教师要充分注意学生的情感和观点，建立和谐的师生关系，积极听取学生的意见和建议。此外，还有许多方法可以激发学生的兴趣，重点放在教师研究和与学生的有效合作上。

参考文献：

[1]肖国义.尝试初中数学兴趣教学[J].科教文汇（中旬刊），2009（02）：119.

[2]何维志.初中数学的兴趣教学[J].陕西教育（教学版），2008（04）：27.

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