阅读教学在复式班教学中的应用研究

蓝朝宏

摘 要：随着我国教育教学改革事业的不断发展和进步，现阶段复式班教学逐渐被更加正规的教学模式所代替。但是，在我国部分地区中，由于学生数量较少，或者是由于教师数量较少，依然有部分学校沿用这一传统的教学方法对学生进行日常知识教学与指导。因此，复式教学方法逐渐成为了广大教育工作者密切关注的一个现象。在此，研究将针对复式班教学工作开展中，如何借助阅读教学提升学生学习能力做深入论述和探索。

关键词：小学语文;复式班教学;阅读教学;方法应用

在小学语文复式班教学工作的开展中，教师若想快速提升学生的语文知识学习能力和学习水平，可以通过阅读教学的方法对学生进行指导和培养。因为在语文阅读教学中，其教学内容与教学体制的应用不同于其他学科，也不同于其他教学板块。阅读教学从本质上分析，是对学生思维的有效建设和强化，同时也是对学生理解社会、认识社会、感知社会综合素养的有效建设和发展。在这一背景下，教师若能为学生设计科学合理的阅读素材与阅读内容，那么学生的语文学习能力必然会在复式班教学体系下得到有效的发展。同时，由于复式班的学生数量、学生层次等特殊结构，学生之间还可以展开相应的交流与沟通，这对于实现学生之间思维的碰撞和摩擦有着重要的影响。

一、整合课程资源，开展阅读教学

教师在对复式班小学生开展语文课堂教学工作的时候，需要借助阅读教学方法的应用对现有的课堂教学资源进行有效整合。通过该方法的应用，能够在降低教学难度的同时提高教学效率，且能够根据课堂教学的需求以及学生学习知识的深度对其进行教学素材的进一步调整和优化。这对于改变学生的语文知识学习习惯，促进学生的语文知识学习素养有着至关重要的作用和影响意义。

例如：教师在对复式班学生进行阅读素材整合的时候，可以结合学生所学课本的主题内容进行设计。如，在一年级到六年级的小学语文课本教材中，都存在有古诗词教学素材。因此，教師可以将不同的古诗词作为一个重点教学项目进行整合与设计。通过该方法的应用，教师不仅可以在日常教学中对学生进行古诗词阅读教学工作的开展，还能让低年级的同学预习高年级同学所学的古诗词内容，且可以让高年级同学对低年级同学的古诗词内容进行复习学习。而且，在贯穿性阅读的基础上，学生之间的交流频率会得到提升，且对于古诗词的理解深度和应用能力也会得到相应的发展。这对于后续学生对古诗词进行深入阅读与学习有着重要的促进作用。

二、根据学生需求，设计阅读内容

在复式班教学工作的开展中，不同年阶段的学生虽然身处于同一个班级，接受到同一个教师的教学与指导。但是从心理特征上分析，从行为特征上分析，从个人学习素养和学习习惯上分析，均存在有较大的不同。对此，教师需要结合语文阅读教学工作的开展，来有效缩小学生之间的差异性，进而实现整体性的课堂教学机制构建和运行。

例如：教师在对高年级学生进行语文课文教学的时候，假设此时教学的文章为写景的文章。那么教师可以结合低年级学生语文课本中的写景文章让全体学生对其进行分析与研究。在这一背景下，学生能够结合不同的写景文章了解到如何正确理解此类文章，以及对文章中的语句进行正确的应用。同时，为了让学生感受到教学的丰富性，教师还可以借助网络媒体素材的应用，下载类似的文章，供学生进行集体阅读与理解。这样，学生便可以基于“第三方”的文章素材，对课本上的写景文章做出全新的理解和判断。这样，不仅满足了所有学生的学习需求，还提升了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习素材。

三、按照年龄差异，由浅入深讲解

由于学生在复式班学习中存在有较大的年龄差距，所以教师在开展语文阅读教学的时候需要结合由浅入深的教学方法对学生进行指导和培养。在这一背景下，教师可以基于同一文章的应用，针对不同年级的学生设计不同的教学重点，然后按照由简单到复杂的顺序进行讲解。这样能够让所有学生了解到自己应该明白的点，且可以让更多的学生去主动探索自己难以理解的内容。

例如：教师在对学生进行阅读教学的时候，可以结合“短文阅读理解”的教学方法，根据不同年级和不同年龄段的学生设计不同的问题内容。如，教师可以拿一篇课外阅读内容对学生进行知识的讲解与分析。在此，假设教学应用了《鸟的天堂》这一课。在对低年级学段的学生进行阅读问题提问的时候，教师可以设计问题为：“大榕树可以称之为鸟的天堂，在说明了它足够大的同时，还说明了大榕树能为小鸟们提供什么呢？”在面对中年级段学生进行提问的时候，教师可以设计问题为：“同学们，我们在阅读《鸟的天堂》这一文章的时候，被它的美所吸引，那么我们还阅读过类似的文章吗？谁能说一说呢？”在面对高年级学生的时候，教师可以提出问题为：“这篇文章的题目叫《鸟的天堂》，为什么作者不将题目设计成《大榕树》或者是《溪流见闻》呢？《鸟的天堂》这一题目对文章有什么作用呢？”

综上所述，在现实教学环境中，复式教学工作的开展相比较整班制教学工作的开展更加困难，所以教师在实际教学中需要制定科学合理的教学方法，且需要对教学内容进行灵活应用，以此实现对同班级下不同年龄段、不同年级段学生的有效培养与辅导。

参考文献：

[1]刘辉汉.贫困山区普及义务教育面临的问题——中阳县普及教育调查[J].教育理论与实践，1986（06）：30-35.

[2]朱景忠，丁可也，周谷平，励雪琴.一个山区县是怎样普及小学教育的——浙江省临安县普及教育的调查报告[J].杭州大学学报（哲学社会科学版），1984（03）：10-22+58.

（广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县羌圩乡那良村岩劳教学点）